大班数学教案按图形分类

目的要求: 1.根据表格中大小.颜色.形状的特征标记正确选放图形. 2.巩固图形的认识,分析图形在表格的各项特征. 材料准备: 小狗头饰.已画好的"小路"带土坑,幼儿人手一份几何图 ...

教学目的: 使学生能直观认识长方体和正方体,能够辨别这些图形. 教具.学具准备: 一些长方体.正方体的实物,同样大小的正方体8个. 教学过程: 一.新课 1．初步认识长方体. 教师:在日常生活中我们见 ...

活动目的: 1.能尝试分析和标出图形的各项特征,并能按标出的特征选取图形. 2.发展幼儿的逻辑分析判断能力. 活动准备: 1.教具:课件图形特征表格,几何图形若干.(附后) 2.学具:每人一张记录表格 ...

设计意图: 利用橡皮筋在钉板上拉出各种有趣的图案这一做法,既可以加深幼儿对形状的认识,又可以发展幼儿的想象力.创造力,增强对数学的兴趣. 当然,如果该活动仅仅让幼儿学会用橡皮筋来表现物体的主要特征,便 ...

活动目标: 1.启发幼儿探究图形奥秘的兴趣. 2.培养幼儿初步的观察.判断.分类的能力. 3.巩固幼儿对图形的认识,按图形的两种特征进行分类. 活动准备: 图形拼贴的图样一幅.不同形状.颜色图形卡片每 ...

班级情况:本班幼儿活泼好动,思维活跃,对于新的事物非常感兴趣,特别喜欢游戏这种活动类型.数学<图形找家>这次教育活动,采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动.打破了传统的数学教法的单一.枯燥 ...

设计意图: 数学活动对幼儿来说是一种比较抽象.枯燥的活动.在长期的教学中发现:幼儿已渐渐不满足于以传授为主的教学模式.不满足于教具与学具的操作.不满足于学习10以内的数.不满足于有章有节地学习数学.不 ...

活动目标: 1.学习按事物的两种不同特征进行二次分类,体验类包含关系. 2.培养幼儿的分析.归纳能力和操作兴趣. 活动准备:教具:颜色.大小不同的三角形.正方形图片若干个:水果.蔬菜图片若干: 活动过 ...

[背景与主题] 一年级的孩子们年龄小,有意注意时间短,持久性差:孩子们都有争强好胜的天性,喜欢表达自己的意愿,却不善于倾听别人的想法:孩子们多数以自我为中心,不善于与同学沟通和合作.这些问题往往影响课 ...

目标:在游戏中,复习0以内数概念,进一步加深对数概念的理解. 准备:演示材料:1.图形宝宝睡觉.2.图形宝宝跳舞.3.图形宝宝比多少. 操作材料:有趣的三角形和正方形. 过程:一.复习几何图形. 师: ...

班级情况:本班幼儿活泼好动,思维活跃,对于新的事物非常感兴趣,特别喜欢游戏这种活动类型.数学<图形找家>这次教育活动,采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动.打破了传统的数学教法的单一.枯燥 ...

目的: 1.复习巩固对长方形.正方形.三角形.圆形.半圆形的认识及两种图形的转换关系. 2.培养参与活动的积极性和思维的灵活性. 准备: 1.彩色立体房子.纸制小路(上面镂刻不同形状.不同大小的图形) ...

[活动目标] 1.巩固.加深对大.小标记的认识. 2.复习按照图形匹配标记. 3.继续学习按照大.小标记将不同种类的物品进行分类,同时,把同种的物品对应排列. 4.训练幼儿在学习完毕能按要求整理好操作 ...

设计意图与背景: 大小排序是一项很平常的数学活动,但是怎样引导幼儿学习是大家关注的一个问题.在这里,我们尝试以游戏的形式,在简单.轻松的活动中,让幼儿自主地探索,学习.活动的材料,我们采用蒙氏教育材料 ...

[活动目的] 1.通过让幼儿动手操作.比较,发现物体的排列规律并进行排序. 2.培养观察.比较能力和初步的判断推理能力. [活动准备] 1.教具:黑白序列的排序图样. 2.学具:①幼儿分组操作材料:a ...

一.设计思路 1.活动来源--真实生活情境 大班幼儿好胜心强,喜欢竞赛性游戏,但常会为了赢输而起争执,原因之一是统计方法不合理,记不清输赢.本次活动通过"谁是猜拳高手"的游戏,让幼 ...

目标 使幼儿通过感知和观察,了解三角形的名称和特点,能找出生活中相应形状的实物来. 准备 1.圆形纸板:大三角尺.三角形纸板或这种形状的其他物品各4.5件(按幼儿分组的数准备). 两根约4米长的绳. ...

［活动目标］ 1.能根据蚕豆的不同特征学习6的组成. 2.能积极参与多种形式的活动巩固新知识. 3.在活动中能细心作业,体验合作学习的快乐. ［活动准备］ 蚕豆种子人手6粒:两种难度的作业卡,蜡笔:数 ...

设计意图: 进入大班的幼儿,社会交往能力加强,随着幼小衔接工作的开展,幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动.由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识,他们喜欢用数字相互留下电话号码,喜 ...

数学活动 1.长高了吗?长胖了吗? 准 备:每名幼儿在中班和大班的身长体重测量结果卡(中班.大 班用不同颜色区分,身长.体重后留有空格让幼儿做标记) 组织策略: ⑴谈话引起幼儿对保健老师体检测量身长体 ...