音乐活动七彩音符设计意图

导读:浅谈音乐活动的导言设计导言即引导性语言.在音乐教学中,它是通向新歌学习的桥梁,是科学诱导,启发幼儿主动学习新歌的必不可少的环节之一. 浅谈音乐活动的导言设计导言即引导性语言.在音乐教学中,它是通 ...

程理 一.活动设计思路: 在初步设想公开课时,我把这个活动定位在能充分体现叙事性智能理论和奥尔夫音乐教育理论的融合.叙事性智能理论强调文学作品在开发叙事性智能中的作用.奥尔夫音乐理论的核心则是将音乐与 ...

一．设计意图 根据<纲要>中艺术领域方面的目标,要求在支持.鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力.还要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿 ...

设计意图: 幼儿对玩色有较高的兴趣,能大胆而富有个性的玩色.本活动将营造缤纷多彩的语言环境,通过幼儿的想象力,运用多彩的短线和圆点创造出富有个性的七彩雨及多样的小水花,以引发幼儿的兴趣.针对幼儿现有的 ...

设计意图: 五线谱是目前世界上普遍采用的记录乐曲的方法,让幼儿从小正确认识五线谱,也是为他们日后开展各种音乐活动做准备.如果老师只是单纯地讲解就会违背幼儿的身心发展需要,变成知识的灌输.所以,我结合幼 ...

活动设计意图: <新纲要>指出:在艺术活动中"要尊重幼儿个人的意志,给儿童自己选择表达内容和方式的自由".大班幼儿节奏感较强,而<萝卜谣>让幼儿自选乐器伴奏 ...

设计意图: l音乐活动是我园的特色之一,它带给幼儿的感觉是自由.轻松而愉悦.本次活动是将双语渗透于音乐活动的一种新的尝试,教师希望通过此次活动能让幼儿学习双语的积极性得以最大限度地发挥.在一次很偶然的 ...

一.设计意图 音乐是表现情绪.情感的最好方式.想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的.歌曲<迷路的小花鸭>旋律优美.内容生动,在简短的的几句歌词 ...

导读:在整个音乐活动中,我始终以问题情境的设置者,体验活动的鼓励者.欣赏者,体验过程观察者的身份组织活动,让小朋友在宽松和谐的氛围中形成新的知识结构,在创编过程中体验音乐作品的美,获得对音乐作品的更深 ...

一说教材 1设计意图: 秋天已经到了,小树叶也由绿变黄,一个个好象穿着金黄色裙子的小姑娘,搀着大树妈妈在秋日里翩翩起舞,一阵秋风吹来,小树叶告别了大树妈妈的怀抱.这是秋天最普通的现象,并结合我班的主题 ...

导读:幼儿学习音乐的目的是培养他们的审美感受,体验音乐带来的快乐.正如<纲要>中所说应支持幼儿富有个性和创造性的表达. 设计意图: 童话故事深受孩子的喜爱,其中<小红帽>的故事 ...

一.设计意图: 我园的形体教学已在实践.摸索中逐渐形成一种教学模式,如何打破传统,用新的教学方式来激活幼儿的学习兴趣,乐意参加形体活动,是我设计本活动的目的所在.<纲要>中明确提出,要提供 ...

设计思路: 我们中一班的两位老师都是电子琴兴趣班的老师,都比较爱好音乐,平时在组织幼儿活动时,对孩子音乐方面的感染熏陶比较多,而且,我们中一班有两名孩子参加了钢琴兴趣小组,有两名孩子参加了电子琴兴趣小 ...

导读:教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一.我们不能一味追求单纯的技能技巧.我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会,使幼儿获得快乐的源泉,掌握表达感情的工具,养成良好的唱歌习惯, ...

一.设计意图 歌曲<夏天到>旋律活泼欢快.内容形象生动,问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景.歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班的小朋友演唱. 中班幼儿的思维方式以具体形 ...

设计意图: 韩剧<大长今>吸引着干家万户,该剧优美抒情的主题曲,也深深吸引着孩子们.他们也时常哼唱着"噜啦啦,噜啦啦--"的旋律.这首韩国歌曲,有着不同的版本.我有意识 ...

(一)设计意图: 本活动意在通过师幼互动,运用形象生动的音乐图谱,以鼓励.赏识的方法来调动幼儿积极性.主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中.这首歌的旋律生动活泼.节奏感强,内容浅显生动,是幼儿 ...

设计意图: 流行音乐作为音乐表达的一种最为直接.能最快让人理解接受的方式,他的影响范围已逐步由年轻人向幼儿和中老年人延伸,特别是一些节奏欢快.曲调变化简单,容易上口的歌曲,尤其受到孩子们的喜欢和青睐, ...

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学.将音乐活动作为重要手段,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,让每个幼儿都能积极.愉快.自信地参与到活动之 ...

设计意图: 为了唤起幼儿的相关经验,引起幼儿的情感共鸣,我决定采用看图讲述的方式,从幼儿的实际生活情境出发,提供多样化的危险场景画面,引导幼儿观察并体验什么可为,什么不可为,为什么不可为,可以怎样为等 ...