大班数学积木迷宫

设计意图: 利用橡皮筋在钉板上拉出各种有趣的图案这一做法,既可以加深幼儿对形状的认识,又可以发展幼儿的想象力.创造力,增强对数学的兴趣. 当然,如果该活动仅仅让幼儿学会用橡皮筋来表现物体的主要特征,便 ...

设计意图与背景: 大小排序是一项很平常的数学活动,但是怎样引导幼儿学习是大家关注的一个问题.在这里,我们尝试以游戏的形式,在简单.轻松的活动中,让幼儿自主地探索,学习.活动的材料,我们采用蒙氏教育材料 ...

一.设计思路 1.活动来源--真实生活情境 大班幼儿好胜心强,喜欢竞赛性游戏,但常会为了赢输而起争执,原因之一是统计方法不合理,记不清输赢.本次活动通过"谁是猜拳高手"的游戏,让幼 ...

导读:本学期,大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了,针对孩子们形象思维占主导地位,逻辑思维几乎没有的情况,我将数学的学习融入故事.图片.游戏等活动中,收到了比较好的效果.孩子们在这种学习 ...

［活动目标］ 1.能根据蚕豆的不同特征学习6的组成. 2.能积极参与多种形式的活动巩固新知识. 3.在活动中能细心作业,体验合作学习的快乐. ［活动准备］ 蚕豆种子人手6粒:两种难度的作业卡,蜡笔:数 ...

设计意图: 进入大班的幼儿,社会交往能力加强,随着幼小衔接工作的开展,幼儿会用已有的知识和能力来进行与同伴教师的互动.由于在生活中已经积累了一些与数学有关的生活知识,他们喜欢用数字相互留下电话号码,喜 ...

中大班幼儿数学概念的学习,已经从直觉行动思维发展到通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界,而他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式.这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的 ...

数学活动 1.长高了吗?长胖了吗? 准 备:每名幼儿在中班和大班的身长体重测量结果卡(中班.大 班用不同颜色区分,身长.体重后留有空格让幼儿做标记) 组织策略: ⑴谈话引起幼儿对保健老师体检测量身长体 ...

设计意图: 大班幼儿对排序(即序列)处于探索的状态,他们在游戏的时候,常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠,玩积木,拼搭玩具等.为了引导幼儿将这些经验加以统合整理,使幼儿对物 ...

［设计意图］认识单.双数是大班幼儿数学教学内容之一,同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富,经常会在生活中遇到单.双数的问题.如排单队或双队:一顶帽子,一双鞋:双数的小朋友做什么,单数的小朋友做什么等等 ...

活动目的: 1.通过幼儿的自主学习活动,体验成功的乐趣. 2.运用多种感官及方式感知8以内数的含义,培养幼儿概括数的能力. 3.通过各种游戏活动,培养幼儿动手操作能力,独立思考及相互协作的能力,促进每 ...

设计意图: "学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题",这是新<纲要>对幼儿园数学教育的要求.统计作为常用的一种数学方法,是分类.记数.比较多种数学知识的综 ...

活动目的: 1.通过幼儿的自主学习活动,体验成功的乐趣. 2.运用多种感官及方式感知8以内数的含义,培养幼儿概括数的能力. 3.通过各种游戏活动,培养幼儿动手操作能力,独立思考及相互协作的能力,促进每 ...

活动目的: 1.通过幼儿的自主学习活动,体验成功的乐趣. 2.运用多种感官及方式感知8以内数的含义,培养幼儿概括数的能力. 3.通过各种游戏活动,培养幼儿动手操作能力,独立思考及相互协作的能力,促进每 ...

一.说教材 (一)教材分析: 测量是认识量的手段,幼儿的测量最早是"目测",即通过感知比较量的差异.大班幼儿的测量活动是自然测量.自然测量是指利用自然物(如筷子,小棍,脚步,小碗等 ...

设计意图:本学期,大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了,针对孩子们形象思维占主导地位,逻辑思维几乎没有的情况,我将数学的学习融入故事.图片.游戏等活动中,收到了比较好的效果.孩子们在这种 ...

一.活动背景 孩子在玩海洋球前都将脱下的鞋子有层次地放好,在玩超市游戏中也将物品分类上架,由此引发了我设计本次活动的想法.而分类是学前数学的主要成分.层次分类可以使幼儿对分类逻辑的关系获得初步的感知和 ...

大班下学期的幼儿基本上掌握了10以内数的组成知识,但还只是停留在"知道了"上面,在实际应用中还是感到有一定的困难,因此,我们需要在广泛应用上下工夫,使抽象的知识与具体实例发生联系. ...

设计意图: 大班幼儿对排序(即序列)处于探索的状态,他们在游戏的时候,常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠,玩积木,拼搭玩具等.为了引导幼儿将这些经验加以统合整理,使幼儿对物 ...

设计思路: 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容,根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义.<纲要>中体现出来的数学教育的新目标和教育价值,要求我们教师转变教育观念,在 ...