幼儿园音乐教案随我摇摆教学反思

音乐,开启幼儿智慧的宝库--关于幼儿园音乐教学的全方位思考 法国大文豪雨果曾说过一句名言:"开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符."我爱音乐.孩子们更爱音 ...

音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一,这个问题一直让幼儿教育工作者为之困扰并大胆尝试努力探究,去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径.在日常教育教学工作中,我通过两年音乐教育得大胆 ...

导读:幼儿是受教育者,是欣赏活动的主角,教师只是作为一个引导着和支持者.幼儿存在个体差异,在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点,作为教育者的我们要密切的关注幼儿,切忌自我陶醉而忽略幼 ...

导读:音乐欣赏不单单含括了音乐知识,还包括丰富的舞蹈.韵律及歌唱能力方面的要求.只有教师拥有了良好的音乐综合能力,才能够对音乐作品进行细致的分析理解,才能够通过舒适的歌唱.协调的动作和富有个性的表述. ...

想不到,在这小小的"排队"里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢.老师要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个"第一".那么用 ...

本学期幼儿园改革教案书写制度,特别增加了"教学反思"这一新的内容,从检查的情况看,很多教师对"教学反思"的理解以及看法还存在一定差距.实际上,就目前教育界的一种 ...

导读:唐淑教授在闭幕式上希望全国关心幼儿园音乐教育的同行们继续深化这两个主题的研究,在终极价值的理性思考和实践探索方面获得更大的突破. 在秋高气爽.紫荆花盛开的11月,2006年第五届全国幼儿园音乐教 ...

导读:音乐作为精神产品,它以旋律.节奏.和声构成声音形象,表达了人们对客观世界的各种感受.观念和情绪.它能陶冶人的情操,提升人的品位,音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体.它是根据幼儿发展需要的特点 ...

本学期幼儿园改革教案书写制度,特别增加了"教学反思"这一新的内容,从检查的情况看,很多教师对"教学反思"的理解以及看法还存在一定差距.实际上,就目前教育界的一种 ...

设计意图: 当孩子们喜欢边玩边哼小调时:当孩子们不断重复敲击侧耳倾听敲击时:当孩子们一听到节奏明快.活泼的音乐就手舞足蹈.摇头晃脑起来,脸上的表情就丰富起来,我知道孩子们是喜欢音乐的,对音乐是好奇的. ...

活动设计背景 孩子较小刚来园几个月,在家里玩具都是自己的,独自玩惯了,现在在幼儿园许多小朋友玩几个玩具,不能独自玩了,所以就出现了抢玩具,争玩具的现象 .为了从小培养他们与大家一起分享并感受其中的乐趣 ...

摘要: 艺术教育作为五大领域之一,具有其独特的作用,在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用.是其他领域都不能比拟的.而音乐教育作为艺术教育之一,又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义.音乐教育不仅能 ...

导读:幼儿园音乐教育的目的,是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力,继而在内容丰富.形式多样的音乐实践活动中,即在唱一唱.跳一跳.玩一玩.乐一乐的过程中,让幼儿去感知和体验音乐的魅力,从而获得 ...

设计思路: 节奏乐是幼儿园音乐教学的内容之一,并深受孩子们的喜爱,传统的节奏乐教学法是一个声部一个声部地教和学,然后再合起来演奏,而本次活动则采取故事与节奏乐相结合,意在通过简单有趣的故事,充分发挥孩 ...

设计意图: 幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,培养幼儿对音乐的兴趣.爱好,萌发幼儿初步感受美,表现美.对于大班的幼儿来说引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难 ...

音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分.幼儿感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力,幼儿由于受一些条件的限制,如音域狭窄不能唱难度大的歌曲,多数幼儿不能演奏乐器,但却能感受他们所不能唱,不能 ...

幼儿园音乐活动以其生动活泼的内容.丰富多彩的形式吸引着幼儿的热情参与,孩子们在唱唱跳跳中愉悦身心,在敲敲打打中发展个性,在拍拍奏奏中提高能力.然而多年来形成的对技能技巧的过分关注,以及相对单一的活动方 ...

导读:音乐是指"用有组织的乐音来表达人的思想感情,反映现实生活的一种艺术,它的最基本的要素是节奏和旋律."对幼儿进行音乐教育不仅是素质教学的一项基本要求,更是幼儿得到全面发展的手段 ...

幼儿园音乐课程教育,是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一,它是通过音乐的形象思维来启发和引导和激发幼儿的智力开发,也就是说,它必须是以引导幼儿参与唱歌.音乐欣赏.音乐游戏.舞蹈.乐曲演奏等音乐实 ...

活动环节设计紧凑.巧妙,动静交替,形式多,幼儿比较感兴趣,重点.难点突出,幼儿基本上都掌握,并且操作性强,每个幼儿都积极参与活动,认真地进行摆放,幼儿摆放的姿势比较多,对于交代的要求基本上都能做到,每 ...