幼儿数的守恒

教学目标: 1.引导幼儿排除外部因素(颜色.大小.空间排列形式.空间距离)的干扰,并理解体验5以内数的守恒. 2.培养幼儿对数的兴趣,从而发展幼儿的思维想象能力. 教学重点:初步让幼儿感知数的守恒. ...

守恒包括数守恒.长度守恒.液量守恒.物质的量(固体量)守恒.面积守恒.质量守恒.容积守恒等. 中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展,能依靠表象进行思维,认知活动的概括性使幼儿对事物的理解 ...

导读:中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展,能依靠表象进行思维,认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强,但仍显表面化.肤浅化. 说活动教材 守恒包括数守恒.长度守恒.液量守恒.物质的量( ...

活动目标 能不受物品的颜色.形状.大小以及空间排列形式.空间距离等的因素的影响,行成数的守恒能力. 活动准备 海洋背景图一张:小鱼贴板共六个:茶杯.茶盘共六套:玻璃杯2个:碗一个:木珠若干:小玩具若干 ...

著名瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳都认为数学能促进儿童认知的发展,也就是说人的智力发展水平的高低与数学能力有明显的关系.研究表明,幼儿的数学能力发展水平越高,那么他的智力水平也就越高,数学能力 ...

第一阶段(2-3岁):是对数量的感知运动阶段 这个阶段的特点是: (1)对大小.多少的笼统感知: (2)会唱数.但范围一般不超过1-5. (3)逐步学会口手协调的小范围(不超过5)的点数(数实物),但 ...

设计意图: 正确感知7以内的数是中班数学教学内容,这一活动的重点和难点在于教师不仅要帮助幼儿人复习巩固5.6.7.3个数,而且要引导幼儿能够不受物体的大小和排列形式的影响正确感知和判断7以内的数量.引 ...

导读:皮亚杰强调:教育不仅是要使幼儿掌握知识,更重要的是促进幼儿智力的发展,提高幼儿的思维能力,造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人.各种各样的民间游戏,让幼儿自由发挥,自信大胆保护好奇心.求 ...

导读:在音乐教育中,可以从多个角度.用多种方式引导幼儿体验数学关系.在此过程中最重要的是教师应该对数学关系进行细致.深入的分析,充分利用音乐教育中显性的数学因素,充分挖掘出音乐教育中隐性的数学因素,借 ...

数的教育内容包括以下的几个内容: 一.数的守恒 二.数的理解.计数 三.数序的感知 四.比较数的大小 五.相邻数.数序 六.数的分解与组成 七.数的加减法 八.应用题 这几个内容之间的关系,在数的守恒 ...

活动目标: 1.排除大小.排列形式等因素的影响,正确比较8以内物体的数量. 2.培养幼儿数量守恒的能力. 3.培养幼儿对数数活动的好奇心和兴趣. 活动准备: 1.活动式小兔一只(裙上画有不同大小.颜色 ...

在数学教学活动中,幼儿情绪的好坏直接影响教学效果.所以集中幼儿的注意,激发幼儿的学习热情,培养幼儿的情感,发展幼儿的思维能力,发挥幼儿的创新精神,是十分重要的.在多年的数学教研中,特别是我们尝试了由美 ...

导读:数学是抽象的,它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部,而是建立在人脑中的一种抽象联系.皮亚杰认为:"人们的物理知识.社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身.&quo ...

有些父母.幼儿园老师,教宝宝数数时,看见他们掰着手指头数,就会要求他们放下手,要求心里记.心理学家说,这种教宝宝数数的方法,并不科学. 心理学家认为,2-5岁幼儿的数字概念发展,通常是由口头数数开始, ...

数学是一们抽象的.逻辑性很强的学科,它所反映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系.而3-6岁的幼儿处于前运算时期,其思维具有要通过反复的操作自我中心.直观形象的特点,抽象思维刚刚萌芽,因此幼儿 ...

当前,探讨幼儿科学教育的研究比较多,但是对于2-3岁幼儿的科学教育缺乏深入的探讨.因为这个阶段的幼儿正处在由感知运算阶段到前运算阶段第一水平的转变过程中,他们还不具备抽象的符号运算能力.尽管如此,笔者 ...

在幼儿园提倡以游戏为主的教学形式,幼儿在游戏中获得各种知识技能,得到思想品德的教育,但如果过分强调幼儿园的特殊性,缺乏幼儿进入小学所需要的学习训练和严格要求,结果孩子进入小学后很不适应,感到负担过重, ...

导读:数学活动虽然是以儿童对材料的操作体验为主的建构活动.但在操作过程中,儿童不仅可以与材料互动,也应当与同伴和教师互动并开展交流,使自己从他人的经验或认知冲突中得到启发和调整,实现共同性的建构. 皮 ...

尊重差异,促进幼儿自主发展 --再学<纲要>有感 <纲要>总则第五条明确指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动, ...