教育的改革与发展 呼唤教育的理智和成熟
笔者近日看到一篇关于农村幼儿学前教育的报道，该报道标题是《昔日抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳今日看图学画做游戏跳舞唱歌》，单从文字角度看，这个标题还算成功，立意新颖，视角独特。但从教育的角度去看待，笔者认为有失偏颇。这篇文章的观点在文章结尾处这样明确：“如今，抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子已渐渐远离了孩子们，进幼儿园看图画画做游戏、又跳舞又唱歌成为农村孩子们的新生活。”当然，该文章是反映那里农村在政府和社会各界关心支持下幼教事业迅猛发展，学龄前儿童受到了良好的学前教育。但是，抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子远离了孩子们真是好吗？
前者是植根于民俗风情和民族特色的生活，它同中国源源流长的灿烂文化和悠久历史同根同源，里面有厚实的文化，有生命的韵律，有流畅的血脉，有生生不息的魂魄……远离了这些，就远离了真正意义上文化和生活。孩子们的确需要现代的教育，但如果局限于教室内的读读唱唱跳跳，而脱离了原汁原味的生活，孩子们得到的将是空洞、苍白、死气的机械教育，他们的实践能力、创新精神和生存本领将大打折扣，一些孩子的好奇、探究、活力也会在这样那样的教条和定势中蜕化和泯灭。笔者以为，教育要真正与生产劳动相结合、与社会实践相结合，就应该把文化教育与体验生活相结合，建立一种大教育观，大文化观，大课堂观，使学校教育和社会生活水乳交融，相得益彰。
我国不少艺术大师都来自于民间，练自于生活。也是近日，《人民日报》开设了一个“民间艺术传人”栏目，首先介绍的一位艺人就是天津“泥人张”传人张乃英，高度评价他“香泥传神俗生雅”。想一想，如果达尔文小时候对昆虫没有兴趣，不是常常在地上撅着屁股看蚂蚁，他就可能与世界级生物学家失之交臂。这些从生活中得到真理的大家们如果从小被圈定在教室中，恐怕他们的创造天赋早就窒息了。
我们的教育理论十分丰富，教育探索一刻也没有停止，教育实践也不断取得重大成果，从上到下，震聋发馈的声音响彻大地：摈弃应试教育，实施素质教育，重视能力培养，防止高分低能，倡导和谐教育，等等。但是，我们的教育观念、实际教学、考评机制等却一直是片面理解或曲解，和先进理论两张皮。认为孩子离开抟泥团捉蚂蚱看鸡飞狗跳的日子就是好的观点只是一个典型的个例。放眼看一看现在的公开课、优质课，其中不乏生动活泼、益智益趣之课，但多数课还是花架子，学生动手少，不写不练，教师凭借现代多媒体技术包装了整个课堂，看起来热热闹闹，花里胡哨，实际上学生稀里胡涂，晕头转向。我们唯上的教育意识也太过浓重，理论界提出倡导学生探究、自主、合作学习，有的领导便责怪教师在课堂上讲得太多了，过于强化教师的主导地位了，不该讲了，要完完全全地和学生探讨、研究，一切答案都要从学生那里得到。这样畸形的评价杠杆让不少老师干脆自缄其口，使这种所谓的探究浮在面上，流于形式。
问题的症结在哪里？笔者认为一方面可以看作是教育改革和发展道路上的正常现象，另一方面也是我们缺乏理智和成熟的表现，往往是上面一有创新和改革，下面就蜂涌而起，唯恐落后，然而这种形而上学的做法，却导致了教育的摇摆不定，实际上教学指导和教学往往是理论上一知半解，似是而非，方法是片面割裂，一鳞半爪。基层教师摸不着头脑，究竟怎么创新教学工作莫衷一是。这种不够理智和成熟往往容易刮起形式主义风，课堂上老师只要是多讲就剥夺了学生的自主权利，课堂上只要没有组织学生活动这节课就不成功，这样的氛围自然让众多老师噤若寒蝉，不敢声张自己的教学个性。在多种场合，一些专家总是大谈特谈国外的教育教学，让我们自己都对祖国传统的东西产生了怀疑，其实这种大吹西洋风作法也是不妥。仅就“以儿童为中心”，在我国还一直视为必须遵循的原则，但是在教育较为发达的法国早在两年前就有学者提出了质疑。法国某学校长马克.勒布里斯为这种观点著书呼喊《你的孩子将不会读，也不会算》。同样是教育学者，雷切尔.波托纳在他的《一个非法教师的日记》中反驳这种观点，呼吁拯救教育和文学。而范妮.卡贝尔则情绪激昂地发出声音《谁出的这个摧毁教育的疯主意》。我引用这些材料，并不是说我个人赞同这种观点，我只是在想，如果我们对自己的事业多一些这样的思考，可能我们的事业就会多一些理智和成熟。
不够理智和成熟还体现在对一些教育事件的处理上。随着我国法律制度的不断完善，公务透明度的不断提高，好多教育事件得到了及时严肃的处理，极大地端正了教育行业风气，整顿了教育工作秩序，逐渐创建出了人民满意的教育。但是，笔者认为对于教育事件的处理，差不多走入了一个极端，只要教育上出现意外，便没有教育申辩的理由，“有理三扁担，无理扁担三”，而且有的新闻单位总希望在教育上尤其是学校里挖掘出热点东西，过激地拷打和曝晒教育，似乎教育成了一个“冤大头”。而一些上级部门也不敢理直气壮地为教育澄清事实，还个清白。久而久之，教师成了百分之百的弱势群体，学校也成了忍辱负重的公共场合。在笔者看来，现在的教育尤其是农村教育差不多是走在一个夹缝之中，固然，教育不正之风依然存在，但是教育
主流绝对是无可非议的，如果不能真正给教育一个公正的工作平台，不能给教师一个名副其实的社会地位，那将是孩子们的悲哀，是社会的不幸。
希望对于教育，对于教育的改革和发展，能够多一些理智和成熟，包括老师、家长、教育部门和社会各界！