如何在生成活动中促进幼儿主动学习

  随着幼儿园课程改革的不断深入,我们越来越感觉到课程正向着综合化、研究化、人文化、多样化的趋势迈进,更注重教育的个性化,因此我们也越来越注重随机教育和生成教育。生成课程像一个外出旅行时的指南针;预成课程则像一列按照精确的时刻表行驶的火车。我们时时刻刻应记住一个新的教育理念:让幼儿主动的学习、主动的发展。如何体现这一教育理念呢?

  一、保护好奇心,引发幼儿主动学习的兴趣

  好奇心是人的天性,求知是人的本能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力,因而它是生成活动中主题内容的重要来源。如:一天,我们幼儿园里吃桂圆,这立刻引起了孩子们的好奇:“这是什么呀?”“它能吃吗?”“它是不是和苹果一样吃起来是甜的呀?”看着孩子们兴奋而热烈的争论,我突然想到我们生活中有很多水果吸引着好奇的孩子,他们对水果更是有着浓浓的喜爱之情。我们何不依据孩子们的兴趣,展开一个“水果娃娃”的主题活动呢?让孩子们多了解一些水果的知识,懂得水果与我们身体健康的关系,培养他们要多吃水果的意识。于是,“水果娃娃”主题活动由此产生。

  在这个活动中,顺应幼儿的好奇心,尊重他们的兴趣和需求,帮助他们创设活动的环境,所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下来的让幼儿做水果篮送给生日娃娃的活动中,孩子们表现的都非常踊跃,一个个自告奋勇,有的说是送苹果,有的说是送梨,有的说是送香蕉等等,然后让幼儿做水果贴在篮子里,这个活动不仅使其好奇心得到满足,兴趣得到保护;而且,还为幼儿提供了主动学习的机会,促进了幼儿的动手能力,增强了语言表达力。

  二、师幼互动、共创主动学习的环境

  创设宽松自由、丰富的活动环境,是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。主题确立后,我们开始着手收集有关水果的资料。为了让幼儿充分利用这些资料,我认为让孩子们亲自参与收集、布置是十分重要的。于是,我们与家长进行了交流,取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里,各种各样的水果资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群,五个一伙共同观看水果图片。一次,大家拥挤在一起抢着观看水果图片。看到这种情形,我及时的提出:“怎样让大家都能看到呢?”通过讨论,大家一致同意把图片分类贴在墙上。于是,我们师幼合作把水果图片粘贴到相应的位置。

  孩子们通过与环境、老师和家长的互动,不但获得了对水果的认知,同时也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。由此可见,只有让幼儿参与环境的创设与布置,孩子才能在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造,并且在取用材料时做到井井有条、心中有数。从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。

  三、适宜引导,满足幼儿主动学习的欲望

  幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习,幼儿形式上的“主动”学习也决非实质性的主动学习,更难成为有效的学习,这其中需要教师主导作用的参与和发挥。”由于幼儿缺乏经验,因而探索容易停留在表面,无法对事物进行深入的探究。所以,需要教师的适当引导,即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、直接的提出问题,把幼儿的学习兴趣推向深入。

  通过一段时间的探索和研究,孩子们已了解了许多水果。为了激发幼儿进一步探索的欲望,我又向幼儿设置了问题,“为什么有的水果长在树上?有的水果长在地上呢?”新的问题又激发了幼儿继续探索的兴趣。他们主动回家问爸爸妈妈,请爸爸妈妈一起翻阅书籍,查找资料,最后终于找到了答案。

  四、尊重个性,给幼儿主动发展的空间

  幼儿在探索之后都有一种想表达的欲望。通过探索操作,每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现。由于是自己的亲身经历和体验,所以,孩子们乐于表达和交流。幼儿的表达方式多种多样,其中绘画是幼儿常见常用的方式之一。

  孩子们的图画充满着童稚,不拘一格,稀奇古怪,让我们看不懂,但却蕴涵着大胆的想象和创造。例如:在绘画“水果”的活动中,王嘉禾小朋友画了一个黄苹果,当我看到他的画后随口说道:“你画的苹果怎么是黄色的呀?”谁知,王嘉禾却对我说到:“不是的老师,这只苹果老了,当然要变黄啦”。孩子的话再一次提醒了我在教学中不要只看表面的效果,而要尊重幼儿,理解幼儿的真实意图,正确的认识和评价幼儿的表征。看起来孩子的想象似乎超越了常规,不合情理,但却表达了孩子的真情实感,如果我们按常规的想法进行引导,就会打断孩子原有的思路,扼杀他们的想象,挫伤他们创作的积极性。因而作为老师,我们要怀有一颗理解之心,宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导,从而使他们获得满足,体验成功的快乐;同时,也给幼儿留下一个求新、求异、丰富而广阔的天地,促使他们主动学习。

  总之,在生成活动中,教师要善于捕捉教育契机,创设适宜的探究氛围,建构积极有效的师幼互动,努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态,使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。

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