方案活动中幼儿符号语言的表达与创造
导读：因此，作为教师应走进幼儿，聆听幼儿心中的声音，目光追随幼儿的发展，寻找幼儿的兴趣点，同时努力为幼儿创设丰富和典型的活动情境，营造有利于幼儿自发、主动探究的氛围，最大限度地激发幼儿的潜能，激活幼儿的无意识，放飞幼儿的梦想，使幼儿的心灵获得满足，生命健康成长。
儿童的学习生活是以游戏、艺术为主要方式的。他们的世界是一个充满梦想的世界。梦想是儿童把握世界的一种方式，它激发儿童探索世界的浓厚兴趣，促进着儿童的健康成长。而梦想的展开和实现有赖于符号语言的表达与创造，以及教育者为儿童符号语言表达和创造提供的场景。伟大的心理学家弗洛姆曾说过：“教育即发掘事物的存在性，使它由潜在的状况发展为实际存在的状况。”只有这样的教育才是符合儿童的发展和有效的。
儿童的年龄特点决定了他们还不能熟练地运用口头语言来表达自己的所思所想、所见所闻，因此他们常常通过表情、动作、绘画、想象、音乐等多种手段来表达与表现他们眼中的五彩世界，我们将这些称之为儿童的符号语言。儿童的符号语言包括美术语言、音乐语言、文学语言、逻辑语言、想象语言、情感语言、肢体语言等。儿童正是依靠这些符号语言，来表达对世界的探索和理解，和世界发生联系，通过自我表现的方式得以表达和实现，并在这一系列活动中获得身心的满足和愉悦，从而健康成长。
符号语言是幼儿这个年龄段特有的另一种语言，也是幼儿多元智力表现的一种形式。幼儿的符号语言大致可分为两大类：一类是幼儿自然表露的语言，他们用动作、表情、艺术、想象等“语言”探索着周围的世界，与人沟通，表现自我。另一类是在特定环境、启发引导下，经过幼儿整合后表达的社会化语言。在进行方案活动中，幼儿所表现出的符号语言是丰富多彩的。这就需要教师深入幼儿的心灵，不仅要用眼睛、耳朵，还要用心来倾听幼儿，在倾听中理解幼儿，认识幼儿，感悟幼儿。同时为幼儿提供这种自我表现的情境、场合，欣赏他们并为他们的表现喝彩。
我们发现，幼儿在接触一个新事物后常常急于把它表达和表现出来，此时用得较多的是美术语言。幼儿的美术语言给人以一种视觉效果，主要表现为绘画、泥塑、建构、拼插、手工制作等等。尤其是当他们接触到具体的场景并在老师的引导下，他们的想象力就被极大的激发了。他们在自己的观念中塑造并丰富着这个形象展开他们想象的翅膀。如在开展《赶庙会》这一主题活动时，当我们带领幼儿去参观了具有浓郁民族特色的天后宫、湛山寺后，孩子们的眼睛亮了。原来我们古代的房子这么漂亮。那雕龙刻凤的柱子，那镶金嵌银的屋檐，都让孩子们赞叹不已。回来后，他们便急切地把他们眼里的“古代的房子”画出来。有的幼儿把房子全部涂成红色，说那是红油漆；有的幼儿在屋顶上画满龙与凤，说那是雕刻艺术……在活动区里，孩子们经常利用各种废旧箱子，通过粘贴、装饰、上色等各种制作手段，把它们变成一座座古朴而温馨的房子，说那是很久很久以前爷爷奶奶住过的房子。他们把历史把智慧凝聚在手指上，运用美术的语言大胆地探索着、展示着，一件件完成的作品令家长与教师叹为观止。我们认为，也正是由于方案活动所具有的整体性、综合性才能促使孩子们表现出如此丰富的美术语言。纵观传统的教学模式，幼儿通常在教师的讲解示范下进行较规范的模仿，很难有大胆得想象，更别谈什么创意了。
幼儿想象的语言也是我们始料不及的。他们的思维一旦插上想象的翅膀，那时所表现的“语言”是那样的形象、生动又充满童趣。在开展《过年》这一主题时，我们与孩子一起设计了《年历知识知多少》统计表让幼儿去查找相关资料。通过查找孩子们选择了自己的图解符号，并借助这些图解符号，尽情尽性地表达他们查找后的结果。
在活动中我们的孩子还常常情不自禁用音乐语言、表情语言来表现自己对真、善、美的理解。秋天我们开展《树叶》这一主题活动，组织幼儿到公园寻找落叶树和常绿树。在公园里孩子们发现了满地的落叶，面对光秃秃的大树，他们自发的三五成群的围着大树妈妈，唱起了《小树叶》这首歌：“秋风起来了，小树叶离开了妈妈，沙沙沙，沙沙沙，小树叶勇敢地说话，春天春天我再回来……”声音时而优美委婉，时而欢快有力，仿佛在诉说大树妈妈的孤独与小树叶的勇敢，他们已沉浸在自己的音乐世界里了。孩子们在探索、学习的同时展示着他们内心丰富的情感世界。
我们非常尊重幼儿在活动中不同的表达方式。鼓励幼儿用自己的语言表现，充分调动幼儿学习的积极性，开发幼儿的潜能。思维活跃的幼儿在探索中通过自己的想象不断充实活动。他们发现用肢体语言也能表达表现。在《过年》活动中孩子们自发生成了《十二生肖》这一方案活动，他们的表演更是让我们刮目相看。有个孩子在表演“蛇”时找不到道具，情急之下，他找来一根跳绳缠绕在身上就成为“蛇”了；有个孩子在模拟“猪”时更妙，找来一个箩筐顶着肚子成了小胖猪……这些充满童真的肢体语言，让孩子们在体验快乐的同时也提高了他们的表演才能。
在方案活动中，幼儿正是借助这些看似简单的符号语言，通过多种感官的参与来表达他们在活动中的体验、情感、观察、想法、假设……从而增强体质，获得经验，形成认识，发展能力，以他们独特的方式探索着、表达着、展示着、快乐着，用自己的方式化解自身的疑问。值得强调的是，对幼儿来说，只有他们感兴趣的才是最有效的学习。而他们最感兴趣的也就是符合他们梦想的东西，因此当探索的内容是幼儿的兴趣时，他们会调动自己全部的智慧去寻找资料，去探索发现，去尝试实践，依靠具体的情境、具体的事物，在交往、参与、探究中获得知识和学习的能力以及生命的热情。因此，作为教师应走进幼儿，聆听幼儿心中的声音，目光追随幼儿的发展，寻找幼儿的兴趣点，同时努力为幼儿创设丰富和典型的活动情境，营造有利于幼儿自发、主动探究的氛围，最大限度地激发幼儿的潜能，激活幼儿的无意识，放飞幼儿的梦想，使幼儿的心灵获得满足，生命健康成长。
青岛市市南区教育第五幼儿园 朱雪娟