谈教学中恰当运用现代教学媒体

  总听说,现代的社会处在一个信息爆炸的时代,社会发展迅猛,各类新事物层出不穷,各类信息日新月异,信息教育声势浩大,所以作为传递知识的学校,作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。在现在的课堂教学中,教师通过媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达成教学目标。可见,教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。有当前的学校教育中,主要通过教学媒体学习他人和前人的实践经验,是一种简接经验,要使学生在课堂这个有限的空间、时间里打破地域界限去认识教材中出现的事物,达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标,我们必须充分运用多媒体信息技术“低耗、高效、有质”地为提高教学质量服务,多媒体技术的合理应用,信息传输质量高,应用范围广。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像,活动画面信息。那课堂就不再局限于一间教室,而把课堂空间扩展到天涯海角,上下五千年,给学生展现古今中外的客观事物,大大缩短认识过程,起到呈现事实,创设情景,解释有所不同,设疑思辨,动作示范的作用。多媒体技术在教学中的应用还具有易操作,使用方便,交互性强的特点,在教学中有着重要作用。但多媒体的应用要选择恰当的时机,才能收到事半功倍的效果,不然只是把多媒体只是一种道具,被当作了哗众取宠的道具。

  一、再现情境诱发兴趣

  多媒体能把一些复杂的内容变得容易理解,这在数学教学中更为突出,一些拆分问题能很直观地呈现给学生。多媒体还能把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景,从而诱发学生学习的兴趣。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句,学生没有看到那种情景,有些学生甚至于都没有看到过榕树,尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃,书上也有相关的语句,但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树,从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知,那效果就不可同日而语了,一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了,甚至都不要教师再多加引导。

  通过多媒体来为学生展现一些直观的东西,也为学生的想象提供了依据。如《圆明园》中的各种美景,英法联军抢掠、烧毁圆明园,没有一定的基础,学生是无法想象当时的情况,

  而且对些也是兴趣或缺的。但让学生看一看有关的内容,让学生重温历史,在熊熊大火中想象圆明园从世界上最大的博物馆、艺术馆到一片废墟所经历的浩劫,学生的学习劲头也被充分激发出来了。

  二、精心选择适时出现

  在教学中的内容有易有难,有些是不必要进行多解释、讲评的,学生也能理解,如一些与现实生活较接近的内容,但有些是学生不能理解的,既使教师进行讲解。在教学中我发现特别是有关历史题材的课文,学生没有相关的知识积淀,所以学生很难理解课文表现的思想感情。还是《火烧圆明园》,课文中讲到圆明园中有许多美丽的景色,如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林,这些景色是现在一般景色无法比拟的,如果学生没有亲眼看到,就很难感受这些美景的美,对圆明园之宏大也没有什么概念,也无法在内心产生共鸣,那更别谈什么感情的激发了。但如果在这时给学生展现一幅幅有关的美景,那效果肯定是不一样的,在学生心中就有了一定的概念。到后来讲八国联军劫掠后的圆明园,一片废墟,再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园,两种景色强烈的反差,在学生的心中产生碰撞,学生对八国联军的憎恨也就油然而生了,进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想:一个国家,落后就要挨打。学生的情感再度升华,爱国之情随之产生,非常顺利。

  就如此,多媒体在教学进程中适时进行运用,给学生及时提供一些经过精心选择的东西,不仅突破了知识的重难点,化解了学生的疑难,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

  三、精心设计挖掘潜力

  在教学中,要让学生的思维活跃起来,还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计,让它们在关键之处出现,要有助于教学。如有位教师在上六年级英语课时,在学习了课文中的寻找失主的对话后,为了有效进行操练,先是给学生看一段没有声音的情景剧,如同哑剧一般,再把那段情景剧分成四幅画片定格在屏幕上,让学生进行小组设计对话,这样的效果非常好,学生不仅掌握了课文中的对话内容,还能在具体的情境中运用对话,做到学为所用。这样我认为是真正利用多媒体为教学服务了。再如教学“Therebe……”的句型时,给学生出示一个房间,里面有床、桌子、椅子等,在让学生说句子时,在图上飞入一样样的物品,

  让学生在出现每一样物品时,能在头脑中想到每一个单词的英语。一方面让学生对动态画面感到兴趣,思考问题时也就不那么为难了;另一方面也让学生能在有限的空间内学到更多的知识。后来在一首已学过歌曲的基础上把学生说的句子编入歌曲。能把自己说的句子编入歌中,而且自己能唱一唱,学生就有了一种成就感,学起知识也就轻松了许多,也更能激发学生的潜力,课堂气氛也活跃了。对多媒体中的内容精心选择,精心设计,充分挖掘它们的潜力,使之确实为教学服务。

  在小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”,促使学生素质的全面发展。

  常州市武进区漕桥中心小学作者:朱美娟

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