案例:阳台上的小椅子
但就这一案例我似乎不太赞成利用幼儿午睡摆放得整整齐齐的小椅子来进行游戏的拓展，试想如果有更好、更合适的建筑玩具，幼儿还会小椅子来做游戏吗？
教学故事（贺剑虹）：吃完午饭，孩子们照例把自己的小椅子都搬到阳台上摆整齐了。我刚带孩子们进午睡室，有个孩子从阳台上冲进来对我说：“老师，我们刚摆好的小椅子被陈波纹弄的乱七八糟，他还不许我们动。”我来到阳台上一看，小椅子没有像平时一样码得整整齐齐的靠在墙边，而是被陈波纹摆成了一个半圆形，中间还有几个小椅子架在一块，看上去确实乱七八糟的。我问陈波纹：“你在干什么？为什么要把椅子摆成这样？”他兴奋地告诉我：“贺老师，这是宇宙航天发射中心，中间是宇宙飞船，马上就要点火发射了！”我以赞赏的眼光看了看他：“这个发射中心搭的真不错，不过现在宇航员要休息了，只有休息好了才有精神去遨游太空啊！下午起床后我请小朋友们来参观你的宇航中心好吗？”他高兴的答应了。起床后我请小朋友们参观了他的宇航中心，并鼓励孩子们都来开动脑筋用小椅子拼搭不同的东西。在以后的几周里我们班的小椅子再也不象以前规规矩矩的靠着墙边了，孩子们用小椅子陆续搭出了“小火车”、“火车站”、“公共汽车”、“游泳池”等各种建筑。在唱歌活动中我也再不用为椅子的摆放而伤脑筋了，活动前我把内容告诉孩子们，他们会根据不同的活动，商量讨论椅子不同的摆放方法。
教学反思（贺剑虹）：师生共同建构的课程模式能使幼儿主动探索并有效培养幼儿的创新意识。它要求教师做到“心中装着大目标，随时调整小目标”，就要把观察孩子放在首位，善于捕捉一日生活中的教育契机，并充分挖掘这些契机背后的教育价值。当孩子们对小椅子这一材料发生兴趣并表现出一定创造力时，教师没有按常规去制止他们，相反还给予了大力的支持，使孩子们对椅子这一材料的探索得以继续。通过这一活动，孩子们发展了空间想象力、动手操作能力、迁徙经验的能力，合作能力也增强了。
同伴评点（万信艳）：“摆放椅子”是幼儿园一日生活中最基本也是必须的一个生活活动环节，该老师十分善于发现并密切关注幼儿一日生活中细微的事情，并以一个观察者、引导者、支持者的身份，通过具体的事情培养孩子们的综合能力，既满足了幼儿的当前需要，又更新了传统摆放椅子的模式，同时让幼儿在愉快情绪的体验中获得发展。这一案例也给我以下启示：①教师要勤于观察，敢于突破传统的习惯模式，树立强烈的创新意识和探究意识。②教师要善于捕捉、挖掘一日生活各个环节中的教育契机，从而生成有价值的教育活动。③教师要有灵活的教育机制，应及时满足孩子的当前需要，培养幼儿愉快的情绪。
园长引领（李忠）：过去当幼儿园的生活常规与幼儿创造思维或创造行为发生冲突时，我们的教师往往会以牺牲幼儿的创造为代价，来维持幼儿园的生活常规。然而从上面的案例中我们欣慰地看到教师教育行为的转变。首先我们要肯定贺老师没有简单粗暴地阻止幼儿创造思维下的创造行为，而是被幼儿丰富的想像感染，积极地支持幼儿的游戏活动，并组织和创设有利的环境使游戏更加丰富，从而充分满足了幼儿的创造兴趣。但就这一案例我似乎不太赞成利用幼儿午睡摆放得整整齐齐的小椅子来进行游戏的拓展，试想如果有更好、更合适的建筑玩具，幼儿还会小椅子来做游戏吗？