幼儿早期阅读能力的培养

  导读:鼓励阅读中操作,如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,据故事内在的逻辑规律、理解分析,将图片按顺序排列,然后再把图片内容完整地讲述下来。

  幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,促进幼儿心智的发展,语言能力的增强和良好习惯的养成。何谓早期阅读呢?在这里有一种解释大家不妨借鉴一下,早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

  0~6岁的婴幼儿时期,是人生起跑线,使人的智慧潜能开发的关键期。美国教育系理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》中,提出了著名的假设:若17岁时的智力发展水平为100,昃岁时就已具备50%,8岁时可达80%,剩下的20%,是从8~17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家表明,儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响很大。这两项构成里一些儿童的主要学习障碍,早慧的孩子有一个共同的特点,那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才儿童学习的研究成果表明:由44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁之前就开始阅读了,在欧美发达国家孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的首肯。

  从国际上看,美国五十年代开始早期阅读研究,一些发达国家在80年代把儿童智能教育放在提高阅读能力方面,综合而言,早期阅读的重要性:激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩子语言能力的重要途径,孩子智慧发展的钥匙,发展今后学习所需要的阅读预备技巧,有利于儿童的健康发展。

  在《纲要》中提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。我们该如何培养幼儿的早期阅读能力呢?

  一、积极引导幼儿开展灵活多样的活动,为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料

  (一)建立图书角

  在教室里,我们为幼儿们提供了一个自我学习的小舞台,在这个舞台上,孩子们可以获得许多阅读信息,在丰富班级图书的同时也增进了孩子们之间的相互交流。

  幼儿可以将自己最喜欢的图书带到幼儿园与同伴分享,由于图书角就在孩子身边,孩子可以在晨间活动、区域活动、游戏时随时翻阅。久而久之,阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容,就像人类需要水和食物那样自然,在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。

  (二)每周开展一次阅读活动

  在教室,有一个小舞台,在幼儿园当然也为孩子们准备了一个舞台,可别小看这个舞台,这是幼儿园为我们的孩子准备的各种类别的儿童图书,在这里可以培养孩子们感受和模仿成人的阅读方式,保持良好心态,让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里,专心阅读,是提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。

  (三)为幼儿提供一个“说”的机会

  我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所,当然也要为孩子们提供一个展示的机会,达到巩固的目的。根据幼儿的早期阅读材料,利用一切机会和场所,将季节的变化,动植物的生长规律,幼儿的日常生活,周围的环境与小伙伴,童阅读材料相结合,让幼儿充分享受书面语言,或讲给其他小伙伴听,以此锻炼幼儿的胆量和口头语言表达能力。

  二、为幼儿阅读提供广阔的环境

  (一)向家长推荐优秀刊物,亲子共读

  我们应该充分利用园所优势,积极向家长推荐有儿童读物,并向家长建议每天与孩子共同学习,引导孩子共同读书,讲故事,朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣,家长充当合作者与幼儿共同阅读,帮助幼儿理解故事内容。

  “书籍是人类知识的宝库”,对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体,观察发现,“刚进园的孩子看书时,往往出现这种现象,一下子翻到中间,又一下子翻到前面,看了些什么却不知道。长此以往,他们索然无味,针对此类情况,我们家长应该挑选短小,有趣,色彩鲜艳的小故事,阅读时培养幼儿用自己的语言表达图画的内容,,最佳方法,家长应示范讲述画面内容,引发孩子兴趣。

  (二)孩子与家长共同表演

  游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点,幼儿是好动、好模仿的,例:在一次亲子活动中,宝宝们的眼睛情不自禁地跟随妈妈,妈妈的每一个动作,孩子们都会用手学着比划一下,一个下雨的动作,做饭的动作,怎样用筷子,如何擦地板等等,孩子们对这种活动乐而不疲,兴奋不已。

  (三)与现代科技相结合

  在一次观摩活动中,利用电脑与教学相结合,不仅加深孩子的印象,而且激发孩子的兴趣和想象力,启发孩子的想象,提高孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力及社会性。

  (四)发展幼儿的主体性

  鼓励阅读中操作,如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,据故事内在的逻辑规律、理解分析,将图片按顺序排列,然后再把图片内容完整地讲述下来。再如:图书制作活动,尝试让幼儿当小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,再讲给别人听,请父母帮忙配上文字,加上封面,封底,制成一本小图书。

  许多研究表明:父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力,是我们取得教育成功的必要途径。

  随着时代的发展,生活水平的提高,孩子的接触面更加广,知识积累更加多,接受能力更加强,这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件,解放思想,勇于实践,积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。

  【参考文献】

  [1]朱鸿菊著《幼儿早期阅读能力培养浅探》,学前教育研究,2007年3月

  [2]杜继纲著《学前教育》,学前教育杂志社,2004年版

  [3]王丽珍著《早期教育》,南京市草场门石头城出版社,2002年版

  [4]金璎著《早期教育100题》,中国少年儿童出版社,1988年版

  莱钢沙河幼儿园 张立菊 张沛

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