从新课程的理念来看音乐活动给孩子们带来的变化
新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，幼儿园新课程的实施，体现了时代的召唤。我们现在实施的主题型探索活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。它涉及儿童的各个发展领域，将游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学等方面的内容融合为一体。而我园是音乐特色园，在新课程的带动下，我们欣喜的看到了音乐活动给孩子们带来的变化。
一、孩子们在音乐活动中体验了快乐。
心理学研究表明：人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，小班孩子尤其如此，因为音乐活动让他们感到轻松、快乐。我们为孩子们创设了宽松，和谐的环境。在这种氛围中，孩子们大胆尝试，勇于表现。当孩子大胆拍出第一个节奏时，老师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极的评价都会使孩子对自己的能力充满信心，从中获得极大的推动力，更加积极的参与到活动中去。在韵律活动《喜洋洋》中，我根据音乐的性质、节奏，编了一些语言节奏以掌握难点。如：过新年呀放鞭炮呀，砰啪、砰啪！过新年呀真高兴呀，笑嘻嘻呀！学做小鸟飞得高呀，拍拍舞板；学做小鸟飞得低呀，拍拍舞板……孩子们在有趣的语言节奏的引导下，很快学会了这个韵律活动。在演出中，孩子们俨然是一个个小演员，他们举手投足间也充满了自信。
二、孩子们在音乐活动中体验了成功。
体验成功对于培养幼儿自信心非常重要，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出正确的评价。同时还能检验孩子在同伴群体中的地位，从而帮助幼儿树立自信。在集体的音乐活动中，每个幼儿都能得到表演的乐趣，体验了成功的愉快。他们为了达到同一个目的而学会克制自己的行为，服从集体的需要，与集体保持一致。在平时的活动中我同样给每个孩子体验成功的快乐。
心理学研究又表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。比如：在主题型探索活动“大马路”的活动中，孩子们对汽车产生了浓厚的兴趣，于是在开汽车的律动游戏中，我让孩子去听听马路上汽车喇叭的声音，然后编成了生动有趣的节奏，2/4××·|××·||嘀嘀嘀嘀、2/4××|××||嘀嘀嘀嘀等等。孩子们由于有了他们的参与过程，所以在这个活动中特别带劲，把被动的灌输转变为主动要求学习。在自主的音乐活动中，不同层次的幼儿同样体验了成功，满足了其自我的需要，这样孩子们就能在“自我发展区”获得提高，从而学会保持自信的态度。
三、孩子们有了一定的音乐技能。
在音乐活动中，孩子们没有一定的音乐技能是不行的。因为这样的话，他们的兴趣就难以持久，他们对自己就没有信心。在教授音乐知识、技能时，我大多采用游戏化的方法。《新课程》的理念告诉我们要更注重孩子自主性的发展，即充分发挥幼儿主体作用。小班幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。在一次小鸭子的律动活动中，我做鸭妈妈带着小朋友学鸭子走路，刚刚走到前面，小朋友们就跑去和多媒体上的小鸭子问好了。瞧！孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时对孩子们说：“我们也和小鸭子打招呼吧！”孩子们在我的带领下用有节奏的语言和多媒体上的小鸭子问好：“呷呷呷呷，小鸭你好！”我在模仿小鸭说：“呷呷呷呷，小朋友好！”由于在韵律活动中加入了情景性的活动，使幼儿稚嫩的心灵有成功感，满足感同时掌握了四分节奏。
音乐本是一门极富创造性的艺术，孩子们在学习过程中，懂得了如何去解决问题。在“找朋友”的律动中，小朋友们要在两句歌词结束时找到好朋友，然后告诉好朋友自己的名字，这就要培养孩子的合作能力、协调能力，也减少了对老师的依赖。
爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一咎宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”而新课程正是实现这一目标的有效途径，音乐活动给孩子们带来了可喜的变化，我们会继续这方面研究与实践。