幼儿创造教育的方法和策略
导读：人的创新意识和创造能力主要是培养和教育的结果，从幼儿抓好，努力做好创新的启蒙教育，建立正确的教育目标，确立创新教育思想，构建以培养幼儿的创新意识和创造能力为基本价值取向的教学内容和方法体系，来培养具有创新意识和创造能力的一代新人。
创新即包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果。通过新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，就是创新教育。幼儿园教育是基础教育的基础，是培养幼儿创新意识、创新思维的启蒙时期，幼儿园的创新教育直接影响着孩子一生创造力的发展。幼儿创造教育的方法是以学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造为培养目标，力求构建“三加一”的课程模式。从起点低的前提下深认，看一看，进行观察、思考；较高要求的标准下，想一想，寻找规律找异同；在认看想的基础上变一变，像什么，以增进幼儿创造性思维能力，使其在认知方面敢于感知问题，构思、流畅、变通；在情感方面做到具有与求异、求奇、求新吻合的精神状态，即心灵开放，勇于表达和表现，敢于想象、善于想象，敢于表达自己的看法。
依据实践归纳策略如下：
一、创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交流和表现。
幼儿的创造能力是在他所生活的具体环境中培养出来的。这样的环境应该是：突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏。我们不能忽视幼儿创造的火花，当4岁幼儿说：“我多么想在月亮上荡秋千；我多么想在阳光中奔跑，多么想睡在云做的被子里啊！”就应由衷地鼓励。在物质方面，我们要为幼儿提供时间、场所和材料，保证幼儿有自由活动、自由操作的可能性。如设立各种活动区角，为幼儿提供多种废旧的成品和半成品材料，幼儿园可按照自己的意愿选择活动内容和操作方式，主动地去观察、实验、测量、分类、种植，自由取放物品和材料，即所谓“取其所欲、玩其所欢”，教师尽量不要干涉。在精神方面，要形成一种自由的心理氛围，使幼儿感到进行创造性活动时的心理自由和心理安适，能自由地思索，想象，选择和做出决定。使幼儿有问题准许问，有话敢直说。如在一次教学活动中，教师向幼儿提出了“花儿为什么会开”的问题，第一个孩子说：“它睡醒了，它想看看太阳。”第二个孩子说：“它伸伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“它想和小朋友比比，看谁长得最漂亮。”第四个孩子说：“它想看看，小朋友会不会把它摘去。”第五个孩子说：“它也长耳朵，它想听小朋友唱歌。”突然第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？”老师想了又想，说：“花儿特别懂事，它也知道小朋友都喜欢它，迎起它的小脸笑了。”而老师原来准备的答案是：“花开了，是因为春天来了。”教师对幼儿丰富的想象和创造尝试进行了积极鼓励，她放弃的是束缚幼儿情趣的绳索，放飞的是充满想象的一群白鸽！
二、通过创造性游戏、创造性讲述、续编故事、创造性艺术活动、体育活动、创造性科学活动来发展幼儿的创造性。
幼儿的创造力是活动中发展的，活动能满足幼儿园的自我创造欲望，获得自我能力的体现，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。在我们幼儿园的一日活动中，幼儿创造性活动有产生美的或最佳体态的活动（创编体操、创编舞蹈动作）；产生新的结合关系、新的表达方式的活动（创造性游戏，创造性讲述、续编故事）；产生新的造物活动（创造性泥工、手工、科技小制作）；产生新的精神作品活动（创编谜语、创编诗歌、歌曲、绘画、书法）；培养新型人才的活动（值日生、天气记录、种植园管理、报幕员）等等。在创造性的教学中，开放式的提问非常重要，因为开放式的提问是教师根据创造性思考的特点及结合幼儿年龄特点，编拟丰富而多变的开放性问题，它的优点在于激励幼儿联想、创造，从不同方向、角度、途径探索问题的多种可能性。如我们经常遇到这样的问题，甲老师拿两颗球，问幼儿：“这两颗球哪个大哪个小？”答案只会有一种；而乙老师拿两颗球，请幼儿观察：“这两颗球有什么不同？”幼儿可从大小、形状、颜色、轻重多角度观察，从多方面考虑。比较甲已老师的两种提问，甲老师是封闭式的提问，答案只有一种；而已老师的提问则是开放式的，答案可能有许多种。在幼儿园的课堂教学中我们经常看到或听到孩子的回答本来是多种多样的，想象力也是极为丰富的，但我们老师总是千问万问最后问题总要归结在自己准备好的“标准”答案中，如果长期下去就会扼杀了幼儿智慧的火花。作为创造性的教师要敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，指导幼儿感知—探索—发现—运用或迁移。
如活动目标：比较铁球和皮球，知道用多种方法尝试进而能比较其它类似物。活动准备：铁球和皮球各一个。活动过程：分四步
（一）看物认物这是什么？
（二）提出问题：“这里有两颗球，哪个是皮球？哪个是铁球？”
（三）比较解答1、用手掂一掂；2、用手捏一捏；3、沉浮小实验；4、把球放在地上拍一拍；（四）类比思考，用一样大小的铁球和木球进行比较。通过铁球和皮球可培养幼儿从多角度观察，从多方面考虑，运用多种方法尝试，进而能比较其他类似物，达到举一反三，触类旁通。
三、适当教会幼儿创造的技巧，激发幼儿的创造欲望。
科学的本质是探索求知、发现和创造。创造离不开联想和想象，联想是由一事物联想到另一事物的心理过程。想象是在原有的感性经验的基础上创造出从末感知过的或实际上不存在的事物的新形象。从幼儿创新教学的实践中摸索出几种对幼儿进行联想和想象能力的训练方法：
（一）对幼儿进行联想能力的训练：1、模拟联想训练。如教幼儿改填歌词、改编儿歌、仿编谜语。2、相似联想训练，如月亮象小船。3、接近联想训练，如由江河想到船和鱼。4、对比联想训练，如由瘦想到胖，由近想到远。，5、因果联想训练，如由冷想到冰6、要求联想训练，如果你去的路上前面有一滩水，你怎样想办法过去
（二）对幼儿进行想象能力的训练：1、图形想象“○”尽可能多地说出与它相象的事物，表、扣子、饼干、轮子、太阳、球、碗……2、特征想象，请幼儿说出会飞的、会跑的、会游的东西越多越好3、结果想象，假若你身边的一个小朋友都没有，那该会怎么样？假若世界上没有植物，将会怎样？假若人总也不死，怎么办？假若世界上没有水、电、汽车、电视等将会怎样？4、用途的想象，请幼儿说出水、电、风、桌椅、铅笔、积木……的用途5、梦幻想象，如倾听自然的声音进行描述与想象，观察云彩、雨、雪进行描述和想象等6、原因想象，如冬天为什么会冷？夏天为什么会热？为什么蝴蝶是花的，青蛙是绿色的？等等创造教育的方法很多，关键在于是否给予孩子创造的空间，是否能为幼儿创造一个适宜于幼儿开启创造潜能的环境，是否能为幼儿展开想象的翅膀，让其自由地去探索、去发现、去思考、去创造。
人的创新意识和创造能力主要是培养和教育的结果，从幼儿抓好，努力做好创新的启蒙教育，建立正确的教育目标，确立创新教育思想，构建以培养幼儿的创新意识和创造能力为基本价值取向的教学内容和方法体系，来培养具有创新意识和创造能力的一代新人。
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