贯彻[纲要]精神 推动课程改革
导读：新一轮课改中，家长也是重要的力量来源之一，我们应充分利用这一资源，努力创设条件，引导家长参与幼儿园教育，这是家园共育的重要方式。家长作为教师的合作者，加入教育者一方，共同对幼儿施教，极有利于提高幼儿教育的质量。家长参与的方式是多种多样的。
因为教育问题归根到底是教师的问题，教师是优质幼儿教育最主要、最直接的创造者，因此，教师的角色也从旧的传统中寻得新的突破，从而形成新的角色内涵。从而，我们要求老师应是懂探索、能创新、会特色的幼儿园教师。在较全面地学习了当前一些课改专家学者的论述，我们把“学习、实践、发展”作为课改研究的核心，立足实际，积极探索适合本园发展的新路子。
一、明确课改后教师的角色要求
帮助老师成为课改的主人，以科学的教育理念为指导，积极运用自己的爱和智慧探索孩子的心灵世界、探索教育的科学和艺术，在探索过程中不断有所发展。
1、对新课程的正确理解
课程是帮助幼儿获得有益的幼儿园全部活动，幼儿园课程是关于目标、内容、形式、方法的一个系统，课程是把教育思想转变成为教育实践的桥梁。教师要关注幼儿的一日生活，关注一日生活的教育契机，注重灵活指导，努力尝试新课程的理念转化为教育行为，并不断反思、改进。
2、教师应该有探索、创新的欲望的冲动
课程改革要求教师要富有创造性地工作，因而课改主人应是创造性的主人，要善于独立思考，通过尝试、探索发现更切合自己班级幼儿的兴趣、需要和发展水平的教育内容和方法，从创造性的工作和工作中的创造性结果中，不断发现自身潜能，发展自身综合素质；特别值得一提的是在实验过程中，绝不能因为遇到挫折而气馁，要有勇往直前的精神，大胆创新，成风破浪，不断反思改进，形成良性循环。
二、开展学习培训，促进教师的专业素质的提高
为了让老师具有创新的意识和创新的能力，我们坚持抓教师培训工作，提高教师自身的综合素质。培训教师必须针对实际差异，因“材”制宜，取长补短，才能充分挖掘每个教师的潜能。
新课改的教育理念能否得以贯彻与实施，新课改能否取得预期的成效，关键的还是在于教师对此课改的认同度，以及教师自身的素质。新课改对教师素质提出了更高的要求，这是每一位投入课改的老师们最为深刻的体会。而要提高教师们的素质，学习、培训则是一个有效的途径。一借学习促进实践研究，借研究促观念和行为转变，借研究促教师专业的成长。
1、创造条件，促进教师的个体发展
课程改革要取得成功，教师的学习与素质的提高是至关重要的。对此，我们在营造良好的学园课改氛围的同时，亦关注教师的个性发展，注重创设有利条件，鼓励教师自我学习、自我发展。如：根据教师的不同特点，分别选派教师参加不同类别的培训活动；提供更多、更全面的学习资料、更适宜的学习环境，为教师求知提供有利的学习条件；特别是在本园课程开发、班级课题研究、教师个人课题研究等方面，我们予以特别的关注，及时了解进程、教师的需求及困惑。主动给教师有益的帮助，引导教师在研究中不断反思、总结和提高，促进教师个体的不断发展。
2、立足本园加强研讨，营造良好的学习氛围
教师们立足本园实际，围绕“社区资源”的开发与利用的教研主题设计主题网络活动，然后由大家一起进行研讨，探索其合理性与可行性，从而逐步地去探索适合学园发展的课程模式，让老师们学着摸着石头过河的本领，提高老师们探索的能力与激情，促进教师在总结探索过程中的失败与成功中得到发展。同时，大力推进教学游戏化和游戏教学化，从而促使教学过程洋溢着探索的活动力。
三、努力创新为课改注入新的生命力
未来的教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是老师素质，要让幼儿教育面对新的挑战，必须提高教师的素质，而教师不断地“创新”则是能为迎接挑战注入源源不断的活力。
学园着重鼓励教师创新。新时代的幼儿教育发生着日新月异的变化，教育的内容、方法、手段、形式趋于多样化、不拘一格。为了给孩子提供一个良好的教育环境，我们在上一个学期开展分组教学、班级特色教学的良好基础上继续开展班级特色教育活动，指导教师探索适合本班特色的教育模式，树立教师的“创造性教育”的思想，通过创造、反思、再创造、再反思的探索过程，培养发展幼儿的个性。
为了让教师能有效地利用是，增强素质，提高效率，首先，允许她们去做需要做的，真正想做工事情，如勘察周边资源，网上查阅、图书阅览、学习讨论，收集教学所需，教学所用，记录研究所用。这样不仅没有影响教师的工作，反而调动了教师的工作积极性、主动性。其次，在提高教师素质上，让她们根据自己的兴趣、爱好自由选择自我成才的方式、方法、内容等，如参加培训、自考、函授等；内容上有幼儿教育、幼儿园管理、兴趣是最好的老师，是成功的伙伴，让她们体验成功的喜悦，增强自信，从而提高水平，更积极认真地的把自己的聪明才智贡献给幼儿教育事业。
四、利用各种资源，推动课程改革
《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”除了充分利用园内资源外，我们还积极关注周边环境中可利用的各种资源，争取家长与社会的支持，使课改能得以更全面而深入地开展下去。在新课改中，我们为幼儿创造了多次外出的机会，拓宽其活动空间，丰富其感性经验，并取得良好的效果，深受幼儿与家长的欢迎。幼儿园课程改革是引导幼儿全面和谐发展的课程，因此，把视点仅仅停留在幼儿个人生活上是不够的，社区是幼儿园课程资源的重要来源。
社区生活通过幼儿园生活得到现实的反映，民族生活、国家生活，也在一定程度上折射在社区生活之中，因此，幼儿园课程的开发应充分研究幼儿所在的社区生活。幼儿园生活就是幼儿个人生活和社会生活的契合，既能反映社会需要，也能反映幼儿的需要。幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活，这种生活对幼儿的发展具有十分重要的内在价值，教师应充分关注和珍视这种价值。所以，幼儿园课程应充分利用幼儿园生活本身以及幼儿的个个生活与社会生活。
在新一轮课改中，家长也是重要的力量来源之一，我们应充分利用这一资源，努力创设条件，引导家长参与幼儿园教育，这是家园共育的重要方式。家长作为教师的合作者，加入教育者一方，共同对幼儿施教，极有利于提高幼儿教育的质量。家长参与的方式是多种多样的。我们合理利用家庭资源所开展的活动，给孩子带来无尽的欢乐，并传递给家长教育的曙光。为演化、实施促进当前课程改革开辟了一条新路子。
三明市小蕉轧钢厂幼儿园 陈丽华