幼儿园音乐活动之我见

  音乐是一门艺术,“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇,喜欢音乐可以说是孩子的天性,音乐能直接地影响人们,特别是影响儿童的感情,这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受能力,可使他们掌握简单的音乐技巧,并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情,对美好的事物有良好的感情,对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐,学会体验音乐的美、追寻音乐的美,才能进入音乐的天地。

  众所周知,现在幼儿园的孩子,将来长大了当音乐家的毕竟是很少很少的,而大多数孩子长大后只能是音乐的欣赏者。所以,我们作为老师,首先应该帮助所有的孩子,积极地参与音乐活动,使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。其次,我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养,应贯穿于全部幼儿音乐活动之中,我们必须始终注意,不要把培养孩子的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏课里,还应当渗透到音乐教育的每一部分中。

  幼儿在园的一日生活中的任何时候,都是教师对幼儿进行音乐教育的好时机,我们班尝试选择了一些中外经典童谣,名曲,性质各异的各类乐曲,在幼儿游戏,午餐,午睡,上课等活动中环节中播放,使班内每个角落都充满着音乐,让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息,从而产生愉悦,热情,饱满的情绪,来迎接美好的一天,幼儿受着美好音乐的熏陶,逐步知道听到某一首曲子就该做什么了,随之也会自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪,在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后,再更换一组,幼儿在一年的生活中就可接触到大量的歌曲和乐曲,从而从量的积累过渡到质的飞跃,同时,孩子在园生活学习游戏时的各项常规,我们都尽可能地用音乐来指挥,起立,坐下,表扬等常规,都用不同旋律和节奏来指挥。这样,培养幼儿的规则意识不再是靠原来单一紧张,压抑的口令或信号了,而是用轻松,优美的音乐让幼儿在宽松,愉悦的氛围中来接收特定的信号。

  我在日常的音乐活动教学中做了一些幼儿音乐素质方面的培养,具体实践如下:

  1、力度:力度在音乐中主要表现为音量的大小,是幼儿对音乐的最初感受之一。人们讲话往往越激动,紧张,声音就越响,反之也是这样。同样,音乐中强的力度常常传达一种强烈的情感,如激愤,狂欢,坚定的信念、斗争的勇气等,中等的力度往往表现一些亲切,温和,诚挚的情感,弱的音量则可表现宁静,神秘等。如:我在音乐游戏“火车开了”和“山谷回音真好听”等教学上就运用了此种手法,通过控制音乐的大小,强弱,轻重,让幼儿个人或集体在游戏中以体态动作去体现音乐的力度。另外,我在教孩子们演唱〈大雨小雨〉这首歌曲时,也巧妙地运用了这种手法,通过运用声音的强弱来表示大雨和小雨,小朋友对这首歌曲兴趣非常浓厚,教学取得了非常好的效果。

  2、音色:为了发展幼儿的听觉,我尝试让他们分辨不同的音色。一是以音色的特点来分辨自然生活环境中的各种声音,如下雨的声音(大雨、小雨)和打雷声、刮风的声音,动物的叫声,交通工具发出的声音,各种人以各种表情,情感讲话的声音等等,为此我经常和孩子们一起玩“猜猜是谁在唱歌”的游戏,我让小朋友蒙上眼睛,仔细地用小耳朵去听,是什么在唱歌,这个声音是谁发出来的,这种声音好听么?二是分辨音乐中各个声部的独唱、合唱、各种乐器独奏、合奏的音色。经过一段时间的尝试和练习,我发现班里的孩子已经能够分辨出好多种不同的音色了。

  3、节奏:音乐节奏来源于客观自然和生命运动的节奏,它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作节奏、主观心理活动的节奏,也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态,我们感受音乐时,通过对节奏的掌握,可以在一定程度上体验作品的情感内容,让幼儿在熟悉感受音乐的同时,通过游戏的方式调动幼儿的积极性与对节奏的掌握,可以让幼儿以自身为中心有规律的创编出节奏形式,并随着音乐旋律有机的融合为一体,现代的音乐教学过程还比较重视加强幼儿对音乐作品的表现,理解、以及感受上,幼儿园的音乐常用2/4、3/4、4/4几种节拍,我一般都采用游戏,欣赏等方式来引导孩子学习。

  节奏

  活动是幼儿最喜欢的活动,打击乐器更是训练节奏的好帮手,它不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏型为乐曲伴奏,达到乐器与乐曲的和谐统一,还可以让小朋友学习与同伴协调合奏,互相关心,做到尽量与他人和谐统一,例如:中班的小朋友,在进行打击乐器的练习中,重点不是放在教师具体指导他们协调合奏,而是让幼儿自己商量“如何选乐器或选一种可以充当小乐器的物体,如何为乐曲配乐器演奏”。什么乐器在什么时候打击较合适。都由小朋友自己商量后请求老师指导。通过反复练习,直到大家满意为止。每当开展打击乐活动时,幼儿就特别兴奋,因为他们是活动的主人,在活动中既学到了本领,和好朋友之间的关系也更亲密了。

  4、演唱:唱歌有曲调,有歌词,它有助于幼儿理解音乐作品的思想内容及其表现手法,培养幼儿对音乐的兴趣,陶冶幼儿的性情和品格。幼儿对音乐的演唱,先让幼儿熟悉曲调,教师介绍讲解歌词意境,让幼儿创编动作,加入旋律之中,这样孩子们在学唱歌曲时学地又快,对歌词记忆地也好。并且通过她们自己创编的体态动作,进一步加深了对歌词的记忆。

  5、风格:风格可分为流派与时代风格,民族风格,个人风格(创作、表演)三个方面。对幼儿来说,比较容易感受,体验的是中国各民族的风格,此外,可加上对音乐表情特征、表现性质的感受这一内容,为幼儿以后进一步掌握音乐的风格打下基础,可采用一些音乐游戏,让幼儿通过舞蹈,扮演角色,欣赏音乐等,加深他们对不同音乐风格的理解。

  儿童早期的几年是孩子音乐成长的关键时期,我们应该不失时机地充分利用这段时期对幼儿进行音乐教育,不仅仅是为了提高孩子的音乐能力,更是为了促进他们全面的发展。

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