以科研为载体,推进幼儿园的自主发展

  伴随着《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》和《幼儿教师参考用书》的相继下发,二期课改如同清新自然的风,向我们扑面而来,为教师的专业化成长和孩子的发展带来了更深远、更广阔的天空。

  怀着二期课改给我们提出的新的挑战,我们确立了“以科研为载体,促进幼儿园自主发展”的办园理念。根据崇明生态岛、陈家镇九城一镇发展的定位和我园实际,确立了《农村幼儿园绿色家园实践活动的研究》的县级重点课题,由园长亲自担任课题组长,把握研究方向,找准研究重点,积累研究经验。

  一、《绿色家园》的实践研究培养了孩子亲近自然的情感

  我园在镇政府的大力支持下,挖掘幼儿园周围的土地资源,与孩子们共同将一片垃圾丛生的荒地建成了生机盎然的绿地。师生共同商讨捡垃圾、运垃圾和铲锄杂草的办法,孩子们三个一组、五个一群地合作拣垃圾、运垃圾,尝试用铲子锄草、手工拔草等多种方法清除荒地里的杂草。经过一段时间的实践,孩子们探索出了既省力又高效的办法。如:用小推车和马甲袋运垃圾、用农药除草等。孩子们还动员家长把家里的农作物、花草、小树移栽进绿色实践基地,带来各种各样的种子、秧苗进行种植、扦插等。大班的孩子自己种植、自己培育的花草树木,小中班的孩子认养花草或树木,他们一边给小花小树“喝水”、用锄下的杂草做“粮食”、用废旧绳子、芦苇给蔬菜宝宝造“房子”;一边与花草树木说着悄悄话、玩玩游戏。全园师生经过近三个月的探索实践,将一片荒地变成了拥有100多种花草树木的生机勃勃的绿地。在天然真实的环境中,在师生亲自探索、种植照顾各种动植物的过程中,我们的教师在不知不觉中亲近了科研,将科研融进了课堂和大自然;我们的孩子关心自然、亲近自然的情感也油然而升,并从中获得了许多的直接经验,孩子们热爱劳动的品质和合作探究的能力也得到了提高。

  二、《绿色家园》的实践研究培养了一批环保小卫士

  《纲要》要求我们:培养幼儿亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。为此,我们以《绿色家园实践活动的研究》为载体,从生活环境、主题活动、社会实践活动等方面入手对幼儿渗透环保教育,注重幼儿情感的萌发和行为习惯的培养,形成日常生活中自觉保护环境的观念。

  1、以人为本,注意倾听孩子心声,理解孩子感受,培养孩子的环境意识。在“有用的垃圾”主题中,师生都踊跃将家里的瓶瓶罐罐、大小包装盒、塑料泡沫等垃圾带来,班班都创设了变废为宝的手工制作活动区,通过孩子们灵巧的双手,一只只可爱的小动物、一辆辆不同种类的汽车、家用电器、古今名建筑都悄悄地爬上了活动室的墙头、房顶,来到了孩子们的身边,成为了孩子们生活、游戏的好伙伴。通过家庭垃圾的分类、收集、处理和变废为宝等一系列探索活动,一方面让小手牵大手,减少农村垃圾污染,为崇明岛增添绿意;另一方面使环境的意识渗透进了孩子们的心田,而且孩子们合作、商量、动手的能力也得到了进一步的锻炼。

  2、重视环境教育的“可持续发展”。我们将《绿色家园实践活动的研究》渗透于幼儿园一日活动之中,引导幼儿开展日常绿色文明行为的讨论,孩子们积极自主地讨论、记录大家应该共同做到的文明行为,有讲普通话、关爱动植物、关心帮助同伴老人的;有节约能源、变废为宝、不用餐巾纸一次性筷子的……。讨论中,孩子们的执着与投入是我二十多年教育生涯中所未曾见过的。我想对于他们自己所倡导的绿色文明行为,孩子们一定是很乐意去主动实践。试想现在的孩子正是二十年后高度文明社会的建设者,那他们的绿色文明行为将会在他们的儿子、孙子身上得到无限的延伸……,这正是绿色教育所赋予的真正涵义,也是二期课改所倡导的培养人的理念。

  三、《绿色家园》的实践研究推进了园本课程的开发

  我们围绕《绿色家园实践活动研究》的总目标,开展了以“知绿、爱绿、护绿、播绿”为教育目标的多种形式的绿色实践活动,其中包含主题活动、游戏活动和社会实践活动三大方面。为形成符合我园实际的绿色家园园本课程开发奠定了一定的基础。

  1、开展主题活动,培养幼儿在亲近自然的过程中乐于探索、乐于表现表达。《国纲》和《市纲》都要求我们优先考虑孩子的情感态度、生活经验,重视孩子探求知识的过程和方法,注重发展幼儿的发现问题、解决问题、乐于表现表达的能力。

  在“我是地球小卫士”、“有用的植物”、“种子发芽”、“鸟是我们的朋友”等一系列环保主题活动中,教师们在充分了解幼儿生活经验、兴趣爱好的基础是上挖掘绿色家园活动所隐含的教育价值,为幼儿提供充分的时间、空间和材料,在幼儿充分感知、体验的基础上,引领幼儿深入主题,查找材料、发现问题、积累经验。如:在主题“有用的植物”中,教师引导孩子们亲自种植、浇水、除草、捉虫,引发了孩子们对植物的亲近、关爱、保护、探究之情,于是孩子们开始思索植物有什么作用、如果人类没有了植物会怎么样、当有些人为了个人的利益而破坏植物时,我们该怎么办……,于此师生开始共同探索植物的奥秘、植物与人类的关系、我们应该采用怎样的方法来保护植物,孩子们商量合作,运用多种表征方式表达植物(用歌舞、绘画、诗歌、自编故事、手工制作等)的用途,并商定选择人流量最大的地点进行“植物是我们的朋友”的社会宣传活动,让每一个人都来爱护自己周围的花草树木,让全社会都来关注植物生长的环境。在这样的主题活动中,不仅使孩子们“知绿、爱绿、护绿、播绿”的意识得到了升华,探究问题、商量协作、表现表达的能力得到了进一步的提高。

  2、在游戏活动中我们根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好,采用幼儿感兴趣的寓教于乐的方法,使枯燥的环保教育生动形象,易于操作。如:我们根据“我是地球小卫士”、“有用的植物”等主题,设计制作了“护绿棋”、“植物生长棋”,在孩子下棋的过程中渗透环保教育;我们还设立了“绿色食品加工厂”“废品回收站”“小舞台”等区域,引导幼儿在动手操作的过程中渗透环保教育,知道并养成节约资源的习惯;另外,在户外活动中我们设计了一些环保体育游戏,各班开展形式多样的环保表演游戏。如:环保木偶剧“树公公的生日”寓言故事“我们的家园”等。环保游戏成为了我们进行《绿色家园实践活动研究》的有效的方法。

  3、我们的绿色教育是旨在培养未来社会人的教育,因此我们更多地将教育放入社会的大环境中进行。我们走出教室,将幼儿带到田园、社区,如:废品回收站、菜场、超市、中小学鸟文化陈列室等,让孩子找找自己生活中有哪些绿色食品、哪些是环境的污染源,通过参观鸟文化陈列室感受哥哥姐姐爱鸟、护鸟的情感。在此基础上注重培养幼儿的环保行为,我们组织幼儿在菜场宣传“树是我们的朋友”,设立“废电池回收箱”,进一步激发、扩大幼儿的环保行为。每次社会实践活动的方案都是在教师的引导下师生共同设计的,因此孩子们参与活动的积极性、主动性都很强,预期的效果与在室内看图操作是无法比拟的。

  一年来我园将《绿色家园实践活动的研究》渗透于日常活动的各个环节之中,我们的教师充分感受到了孩子在各项活动中的积极、自主、勇敢和自信;同时我们也惊喜地发现,教师的专业化水正平在迅速地提高,从而推动了我们幼儿园的自主发展。

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