教师是幼儿园和家长的桥梁
随着教育观念的转变，我们的家长观也发生了变化。原来我们把家长看做是我们的服务、培训对象，如今我们把家长看做是我们的合作伙伴。为此，我们必须让家长了解幼儿园的教育活动，与我们达成教育观念上的共识，从而获得他们的理解与支持，最后让家长参与到我们的教育过程中来。在这个过程中，教师作为幼儿园与家长之间的桥梁，要积极主动地与家长进行沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。
一、发挥家长会的功能，转变家长对现代教育观念的认识
家长会是幼儿园与家长进行沟通的有效方式之一。以往的家长会都是教师宣读本班的教育目标，由于缺少彼此间的呼应，家长一听了之。为了扭转这种状况，充分发挥家长会在家园沟通中的作用，我们决定对家长会进行改革。
改革之一：家长会由教师宣读转变为“让活动说话”。，
为了让家长真正了解幼儿园的教育活动，在大班第一次家长会上我采用让活动说话”的方式向家长们介绍了我们的教育理念。
开学初，我们进行了一次“请你认识我”的系列活动。这个活动的起因是我们对孩子及其家长不熟悉（我们是从大班开始带这班孩子的），内容是我们一起学习书写并装饰自己的名字、为自己画像、画自己的爸爸妈妈、画和制作爸爸妈妈工作的地方。这些活动从形式上看是一个个的美工活动，但实质上却是各个领域结合在一起的综合性活动。比如，孩子们在绘画和制作爸爸妈妈工作的地方的时候，首先要把自己看到的用语言一描述出来，然后用笔画出来，最后再用废旧材料制作出来。在运用语言、绘画、制作等多种表现形式表达同一内容的过程中，孩子们对这一问题的认识就逐渐深人了，能力也就发展了。同时，我们充分发挥墙饰的教育作用，通过课程与墙饰的互动，清楚地展示活动进程的每一个阶段。
在家长会上、我结合墙饰向家长详细介绍了孩子们的作品和活动过程。当家长们对活动有了一定的了解之后，我又结合《幼儿园教育指导纲要》帮助家长理解了教育目标，并请家长和我一起分析了这种教育活动的教育价值。
“让活动说话”之后，家长对幼儿园的教育逐渐有了新的认识：幼儿园的教育不同于刁学教育；幼儿应该在轻松、愉快的活动中得到发展；幼儿教师应该抓住教育契机对幼儿进行教育。
改革之二：家长由听讲者转变为参与者。
在“让活动说话”的过程中，家长不知不觉地由听讲者变成了参与者。从他们专注的眼神、积极的发言中，可以看出他们对活动的关注。从我们相互的交流中，可以听出他们对现代教育理念的认可。
为了进一步调动家长参与教育的积极性，在家长会后，我们又通过发放调查问卷，了解了家长对我们这种教育理念的具体看法，对我们工作的建议以及对参与教育活动的考虑等等。
二、多梁道与家长沟通，形成家庭与幼儿园共育的良性氛围
为让家长比较全面地了解幼儿在园状况，以实现家园共育，我们利用多种渠道，及时有效地与家长进行了沟通。
联系本。小幼衔接是大班孩子的家长们普遍关心的问题。为此，我们建立了家园联系本，每周把孩子们在幼儿园的情况告诉家长，并请家长把自己的孩子在幼儿园学到的本领和感到高兴的或不高兴的事记录下来告诉老师。家园联系本不仅培养了幼儿的任务意识，而且有利于家长更详细地了解幼儿在园的生活与点滴进步。每周一次的家园联系虽然给我们增加了很多工作A，但看到越来越多的家长对此表现出认可、理解与支持，并积极地参与到教育中来，我们的工作热情越来越高涨。
家园栏。为了让家长对我们的教育和幼儿的发展有比较详细的了解，我们建立了一个家园栏。开辟的专题有介绍音乐活动的，有介绍语言活动的，有介绍体育活动的，也有系列活动的简介以及国内外教育信息。特别值得一提的是家园栏中的“互联网”（每个幼儿用自己制作的小信封连接成的网络）。这里面有孩子提出的问题，也有家园沟通方面的信息。我们经常就这些内容与家长进行探讨，共同促进幼儿的发展。很多活动也是因为有了“互联网”这个家园沟通的平台，才能够不断深人地开展下去。
照片展。考虑到家长由于种种原因，无法完整地了解幼儿园教育活动的进展，我们就经常展示一些活动的照片与相应的文字说明（包括活动的目标、设计、组织等方面的说明）。比如，我们在开展“环保”项目活动时，除了不定期地向家长汇报外，还办了一个照片展。在这个展览中，我们用孩子的语言与绘画作品向家长介绍了活动的目的、过程、结果，并请家长看了孩子们外出宣传、采访的录像。孩子们稚嫩的话语、认真的神态逗得家长哈哈大笑。在轻松愉快之中，家长看到了孩子的进步，也就更相信幼儿园的教育，更乐于参与幼儿园的教育，从而形成了家园共育的良性循环。
三、以幼儿需要为中介，引导家长主动参与幼儿园的教育
发挥家长在家园共育中的作用，仅仅获得家长对我们工作的理解和支持是不够的，还应该引导家长随时关注幼儿园的教育，了解幼儿园活动的进展，并在适当的时候，以各种方式参与进来，共同担负起教育幼儿、促进幼儿发展的重任。
每当开展项目活动时，我们都会通过家园栏向家长公布活动的目标、活动的基本内容、活动进程中幼儿的表现和需要。这样做既有利于家长了解幼儿园教育活动开展的情况，也有利于幼儿园及时获取来自家长方面的资源。比如，在“垃圾”项目活动中，孩子们提出’了一些我们不知道的问题。于是，我们就利用家园栏中的“互联网”向家长发出了求助信。在短时间内我们就得到了大量的相关信息，其中有家长从网上下载来的，有家长从书中找来的，还有父母带着孩子到图书馆查来的。由于有了家长的参与，孩子们学习的劲头更足了，兴趣更高了。
有了这次向家长求助的经验，我们就经常利用“互联网”向家长介绍我们的活动和我们提出的问题。时间一久，家长也就形成了习惯，只要来接孩子，就到“互联网”上看看。这样，他们不仅更乐于参加我们的活动，而且更乐于根据活动和孩子的需要，提供物质和精神上的帮助。国庆节过后，从祖国各地游览回来的孩子们对我国的行政区产生了浓厚的兴趣。就在师生苦于资料不足的时候，家长们送来了中国地图及孩子旅游时的照片，为班上买了大量的书籍，许多到外地出差的家长还特意带来一些纪念品，特别是一些少数民族的用品。在活动过程中，还有的家长利用工作的方便，为我们请来了优族的歌手。孩子们和这个新朋友一起唱歌跳舞，把我们的活动推向了小小的高潮。在家长的帮助和鼓励下，孩子们对自己感兴趣的问题研究得越来越深人了。每个孩子都以自己喜欢或去过的行政区为题作了研究报告。这个报告是家长和孩子们共同准备的。有家长写的，有孩子画的，还有家长写孩子画的。在报告会上，每位幼儿都得到了展示自己的机会。在整个活动过程中，家长的角色已由被动地应和转变为主动地参与。
四、挖掘家长教育资源，鼓励家长在幼儿园教育中唱主角
在当前的幼儿教育中，对于幼儿教师而言，家长不仅仅是帮助者、支持者，而且是合作者。因此，教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引人到幼儿园的教育中来。
进人大班，孩子们对“轮滑”这项运动的热情越发高涨，“会滑”已经不能使他们感到满足了，掌握一些技巧性的动作成了大多数孩子的愿望。满足孩子这样的愿望，班上的几位老师明显地感到力不从心了。怎么办呢？身为体育老师的胡岸小朋友的爸爸伸出了援助之手。他经常利用课余时间到幼儿园教孩子，孩子们对他很崇拜。他的参与，不仅弥补了我们女教师技能上的缺陷，而且弥补了我们女教师个性上的某些弱点，使孩子们在勇敢、坚强、不怕困难等意志品质方面受到了锻炼。
后来，我们一起合作，做了一节观摩课。开始，前来观摩的园长都以为胡教练是我园的男教师，后来知道唱主角的是一位家长，便不由得对我们开展家长工作的深度与效果大加赞赏。
最后，我想引用一段家长的来信作为结束。“北海幼儿园……所有的活动，让我感受到的是：我们培养的孩子不是‘听话的好孩子，我们的小宝贝’，而是有思想的，心理、个性、兴趣、知识能力等方面全面发展的一代新人。如此艰巨的任务，‘灌输’二字怎能了得？老师，您们真是煞费苦心了。不听话的孩子有时确实考验了我们的耐心、细心、苦心，但他们确实在素质上‘长大了’！”