幼升小观点:早入学还是晚一年? / 亲亲早教

　　近几年，入小学问题困扰着许多年轻的爸爸妈妈。“我儿子生日比9月1日晚3个月，到底是跟这一年的小朋友一起上学，还是晚一年？”“我女儿把小学一年级的课基本都学完了，就差在生日是年底的，不符合入学年龄要求，我想找找人让她提前上学，到底好不好？”

　　为了能让孩子早上学，家长们想出各种办法，改户口，找学校。这一类的孩子到底是早一年入学还是晚一年入学，应该听谁的？

　　妈妈们说

　　曹女士：

　　我女儿是2005年1月份出生的，想今年9月上小学，按入学规定，生日差了将近4个月，可是她的学习能力完全能够适应小学一年级的学业水平，我和孩子她爸的想法是想让她早上学。早上学，早毕业，早就业，现在大学毕业生考公务员都有年龄限制，年龄小，假如一次考不上还可以再考一年，多一次竞争的机会。

　　黄女士：

　　我们那时候7岁上学，我的生日就是年底的，严格遵守规定的父母让我晚了一年上学，结果我上小学的时候都快8岁了，比班上年龄最小的同学大了差不多两岁。我记得老师对我的评价是“懂事”，上学就开始担任班干部。小的时候不觉得比同班同级同学年龄大有什么不好的，慢慢地到了高年级，总觉得比人家大有点不好意思，所以我不打算让我的孩子像我这样，要让他早上学。

　　夏女士：

　　有人说早上学好，有人说晚上学好，我也不知道该怎么办好。五岁半的儿子跟幼儿园的小朋友从小班到中班、大班再到现在的学前班，一直都没分开过，而且还跟几个小朋友特别要好，最近他跟我说，要跟他们班的齐齐、小雨一起上学。我看他对上学的兴致很高，也准备顺着他的意思，不过担心也有不少，他比同届的小朋友小了半岁，真怕他跟不上。

　　老师们说

　　记者与古塔区站二小学的部分班主任教师进行了一次座谈式的采访，早上学还是晚上学，她们还是很有发言权的。结论一致，基本不赞成孩子早上学，按照规定，孩子上学有年龄限制，应该就是有科学依据的，建议大家还是按照孩子成长规律，顺其自然，不必刻意为之。

　　张金凤老师：别让原有的优势成了泡沫

　　其实孩子能不能适应学校的生活，该不该进入小学学习，还是应该根据儿童身心发展规律，综合各方面因素来进行全面考量的。如果孩子真的在智力、心理、社交等各方面达到了作为一名小学生所要求的水平，那么早上学也未尝不可，如果孩子依然在某些方面有所欠缺，那么还是让孩子再多成长一年吧。在适合的时间做适合的事，不要强求，孩子一生都会是幸福的！

　　家长让孩子提前入学，理由是认为孩子聪明。他们看到孩子已经认识一些汉字，会做几道算数题，甚至会背几首唐诗，便认为自己的孩子具备了接受义务教育的条件。实际上孩子学到的那点知识和能力，是家长提前、强化培养的结果。那点“优势”不是真正的优势，可以说是“泡沫优势”，上学不久就不存在了。因为孩子的语言理解能力、日常生活常识的积累、生活自立能力、反应速度等，与年龄大小有相当大的关系。对小孩子来说，不用说相差几岁，就是差几个月，在能力上也会有很大的差异。

　　曾莉莉老师：智力差别不大差别在于自理能力

　　根据我国的教育内容以及模式，我比较倾向让孩子6到7周岁入学。5——7岁的孩子，智力差别不大，差别在于自理能力。有些孩子自理能力差，会给学习生活带来很多麻烦，同时影响学习的效果。现阶段我国的教学内容及教育模式对于年龄较小的孩子来说，学习起来会遇到不少困难，这让孩子体验到所学知识过难和学习失败的懊丧。长期如此，会让孩子对学习产生厌恶，不利于今后的学习。我认为，一切教育活动应以儿童现有的能力为出发点。

　　邵平老师：6岁已经是极限了

　　作为一名老师，我不赞成孩子太早上学，6岁已经是极限了，不能再小了。我不明白为什么有些家长一定要把该读幼儿园的小孩弄到小学来呢？

　　我教过一个女孩，4岁上的学，家长素质非常高，对孩子也很重视，孩子刚开始就读于私立学校，后来转到我们班。这个孩子可以说非常聪明，能说会道，上课发言滔滔不绝，应该是个非常有潜质的孩子，可是她的成绩在班级就是中下游。其实她的智商并不低，为什么呢？

　　因为她的学习习惯相当不好，上课不能认真听讲，坐不住板凳，总是溜号，作业不能按时完成，总是课后去补，自理能力就更不用提了，全班学生都得照顾她。做事情也总是丢三落四，老师得经常和家长沟通，家长也累，老师也累。而且孩子小，总耍小孩脾气，表扬她时她就神采飞扬，兴趣盎然，一旦遇到困难或是老师批评了，马上就像泄了气的皮球，不给“老师”学了，学习上没有长性，时好时坏。

　　白莹老师：早入学是拔苗助长

　　所谓“利”，是对极少数天赋超常的儿童有利。另外，早一年入学可以显示出孩子的聪明，有的家长也觉得“有面子”。

　　对多数不满6岁的儿童来说，早入学是拔苗助长，而且家长的任务加重。家长在对孩子进行辅导时要花更多的时间来弥补孩子在课堂学习中的不足。

　　王欢老师：早上学“五害”尽数

　　孩子不到学龄就想方设法让其入校学习，其实，这样做是违背儿童身体生长发育规律的。对大多数儿童来说非常有害。主要体现在以下几个方面：

　　第一，儿童入学过早易厌学。教育学家多年研究分析，孩子时期的思维方式不同于小学阶段的思维方式。前者以形象思维为主，在心理上还不够成熟；后者已经进入抽象思维，在心理上也已开始进入成熟阶段。在行为表现上，幼儿时期的孩子往往以自我为中心，自控能力比较差，律己也是比较困难的。因此，过早入学，如果孩子不能很快地进入小学生角色，其自信心很容易受到损伤，从而产生厌学逃学现象。

　　第二，影响自信心。孩子到小学以后，每一节课都有相应的学习指标；每一项活动都有具体的目标任务。年龄小一点的孩子在完成任务的时候，会出现速度、质量等这样那样的欠缺，多次下来，他就会缺乏成功感，从而影响学生的自信心。在一个群体之中，孩子会给自己一个不如他人的定位，这种心理的定位，一直会带到中学、大学。

　　第三，容易放松要求。“孩子年龄小，要求可以放松一些。”这是不少家长原谅小一点孩子的话。似乎小一点孩子的不足可以被原谅，对他们的要求可以降低，于是乎，这一点可以放松，那一点可以降低等等，长此以往，孩子便有了一种莫名的优越感，认为自己特殊，因为自己年龄比其他人小吗。

　　第四，责任心不强。年龄稍大的孩子动作快，效率高，能力强，在完成任务后，可以帮助老师、同学们做一些工作，经常这样做好事，多做事，帮助别人就成了他的一种责任，他的锻炼机会变得多了，能力也就更强了。年龄小的学生是被帮助的对象，也确实需要别人的帮助，很难有意识也很难有能力去多做一些事情，帮助别人。

　　第五，难养成好习惯。以学生写字为例：老师要求写字姿势要做到“三个一”，低年级是写字习惯养成的关键时期，老师经常提醒学生注意，但年龄小的孩子由于骨骼、肌肉、韧带、力量的发育状况，造成写字效率不高。如果他要向其他同学看齐，完成老师布置的任务，必定要付出姿势不规范的代价。这些孩子的写字姿势、写字习惯很多都不尽如人意，在后续的学习中又很难纠正。

　　雪莲(网名)老师：上两回一年级为了巩固

　　我教过两个外省来的女生，她们的爸妈都是工程师，在汕头工作，素质算是很高的。但是两个女儿(孪生的)成绩都很不理想。其实她们智商并不低的，为什么呢？原来她们父母不知道是出于什么原因，或者是想省钱，或者是对自己的教育方法非常自信吧，她们俩4岁的时候就都被塞去读小学，结果读了两年一年级、两年二年级。家长的意思是巩固巩固，但会怎么样呢？4岁的小孩读一年级能读得了吗？再让她重读一遍又有什么作用？把听过的东西再听一遍，写过的东西再写一遍，而且不是短时间的，是一年啊。大人都受不了，更何况小孩子？结果到了高年级我接班的时候，两个小孩性格都很孤僻，学习习惯非常不好，书写不工整、邋遢，成绩更是跟智商不成正比，她们的妈妈后悔不迭。

　　褚海静老师：适龄上学有“五益”

　　身体状况好些。对那些体质弱、爱生病的孩子，晚一年读书会好些。学校老师的照顾可比不上幼儿园细致，很多孩子上学初期容易生病，这样也影响学习。

　　幼小衔接好。比别的小朋友多将近一年的时间待在幼儿园，意味着比别的孩子多一年的时间完成幼小衔接，包括生活习惯、学习习惯的培养。能自己照着注音读故事书，能写简单的字，能自己查字典写简单的句子。

　　多些玩乐。晚一年上学，孩子的时间会松散些，学前拼音、数学等知识积累的压力会小些。可以挪出多一些时间玩乐，培养兴趣。

　　接受能力与其他孩子处于同一水平，没有更大的负担，快乐就会多一些。

　　与同学能够交流。同龄的孩子游戏的方式、思维的方式比较接近，与同学好沟通，利于交到朋友。

幼升小观点:早入学还是晚一年?

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