灵活采用多种教学方法,培养幼儿的语言能力

  跃龙中心幼儿园 王松涛

  幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物,语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来,随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化,幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡。幼儿的词语贫乏,语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的,诸如:幼儿先天的生理发展与认知发展水平,周围环境及成人的影响等等,其中幼儿园教育是重要的因素。从空间看,幼儿园是幼儿学习的主要场所,幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此,幼儿园教育环境、老师的观念、教养方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。

  许多时候幼儿有了强烈的表达愿望,但由于语言发展没有跟上思维的发展,因此,头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚,使幼儿当众表达没有把握,容易表现出胆小、羞怯的心态,有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终伴随着游戏,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。高尔基说过:游戏是幼儿认知世界的途径。的确,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,可以发展幼儿的语言和智力。教师把语言知识溶于游戏之中,可使幼儿在游戏中学习,在游戏中记忆。

  一、开展游戏活动培养语言表达能力

  游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与,带给其无限的乐趣。在游戏中,幼儿是游戏的主人,他们的想象得以自由驰骋,好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点,有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时,多采用游戏的教学形式与方法,幼儿在轻松愉快的情绪中学习,理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中,运用、练习语言的机会多,对幼儿口语表达能力的发展,也有显着作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏,如自选商场、医院、美食街、游乐场,“六一游园会”等,不同年龄班之间的大带小游戏活动,如时装表演、故事会等;各班在活动室自设的表演游戏活动,如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等,在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲,为幼儿创设交往、表达的机会。在游戏中,教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等,使幼儿的语言表达能力向更高水平发展,使幼儿不但敢说、乐说,还能创造性地说。例如,大班游戏“小小广播站”,由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始,当天请几位幼儿主持节目,说一件有趣的事情(幼儿在前一天晚上准备好说的内容)由于事先有准备,因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,逐渐对讲述产生了兴趣,争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功,他们渐渐变得勇敢、自信起来,为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后,教师提出更高的要求:从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料,组织节目内容。演播时,采用丰富多彩的表现形式,如《我的新发现》、《愉快的节日》、《最难过的一件事》等,不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理,还要用风趣、幽默的语言吸引观众,表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立,思维和创造性语言获得了进一步的发展。

  人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在语言发展最重要的幼儿时期,记忆具有更重要的意义。苏联心理学家维果斯基认为:学前儿童记忆处于意识中心,心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力,那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活经验。幼儿记忆发展对学习语言有直接作用。我们在幼儿教育教学中,可以采用各种方法,有效地培养和发展幼儿的语言能力。

  二、讲究科学方法增强语言记忆能力

  1、故事记忆法。把《语言》内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来,形成一个完整的故事。这样幼儿听起来生动有趣,易于理解记忆。此方法适合于诗歌教学。

  2、构图记忆法。教师根据《语言》内容,画出相应图画,制作活动的图片或幻灯片,让幼儿结合图片或幻灯片学习。这种方法具有直观性和吸引力,能激发幼儿的学习兴趣。

  3、绘图记忆法。教师用简洁洗练的笔法,简略概括物体饿造型,边画边讲《语言》内容。如教《值日生》时,教师先画一个眯眯笑的太阳,后画一个值日生小朋友,接着画桌子、椅子、图书柜、给花浇水等图案。这样形象直观,有利于幼儿理解内容,增强其记忆。

  4、提问记忆法。提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。如教《小白兔》时,教师向幼儿提出这样几个问题:小白兔的毛是什么颜色?有两只什么样的耳朵?爱吃什么?走路是什么样子?让小朋友互相讨论,孩子们的注意力容易集中,也记得牢。

  5、猜谜记忆法。让幼儿在听听、说说、猜猜中学习语言。如教《我说一,谁对一》时,教师先说出谜面,让幼儿答出谜底,这样教师和幼儿在游戏式的一问一答中,自然地进行教学,既让幼儿理解其内容,又能启发他们的思维和想象。

  6、表演记忆法。根据《语言》具体内容,编一些简单、形象、有趣的动作,帮助幼儿理解,通过动作表演,增强幼儿记忆。如教儿歌《别说我小》,其中“我会做什么”的句子不易掌握,可让幼儿表演穿衣、洗脚、擦桌、扫地、浇花等各种模仿动作,边做动作边学儿歌。符合幼儿好动的特点。

  7、情境记忆法。根据《语言》内容,创设具体可感的情境,让幼儿身心居于其中。如教《客人来了》,可先布置场地,然后两位小朋友扮演主人和客人,进行情境表演、对话,让幼儿在观赏中学习。

  8、操作记忆法。提供给幼儿可操作的材料,让幼儿和教师一起,根据《语言》内容进行摆一摆、拼一拼。如教《三只蝴蝶》时,教师先给幼儿红、黄、白三种颜色的纸,让幼儿折叠蝴蝶和花朵,然后和幼儿一起边复述故事边操作。这样幼儿在玩中学,玩中记。

(0)

相关推荐

  • 努力培养幼儿的语言能力

    导读:幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程,而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面. 温州七幼:谢戟 语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉.知觉.幼儿园的幼儿在一日生活活动中 ...

  • 如何在科学活动中培养幼儿的创新能力

    创造力是一种能力或技能,它是人类智慧的最高表现.鲁迅先生曾说过:"孩子是可以佩服的.他们常常想到星月以上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴- ...

  • 如何培养幼儿的观察能力

    临泽县平川镇五里小学 王金霞 观察是人们增长知识,认识世界的重要途径.观察能力是人们思维.想象.理解.表达等能力发展的基础和前提.幼儿期是幼儿智力水平发展的最佳时期,从小 注意观察能力的培养,就为他们 ...

  • 家园共育,培养幼儿运用多种媒体收集各类信息

    临沂一村幼儿园课题组(童莉敏赵蓉*陆丹萍钱兰华*张瑾闵郦娜潘玲)2003年7月14日 具有良好的信息素养是信息社会合格人才必须具备的素质.它不仅是指信息的获取.检索.表达.交流等技能,而且包括学习的态 ...

  • 在语言教学活动中培养幼儿的创造力

    导读:表达自己的意见和看法,促进幼儿语言运用能力的学习,发展幼儿探索问题,解决问题的能力,以培养幼儿的创造力. 二十一世纪的学前教育要解决的重要问题之一就是如何为培养创造型人才奠定坚实的基础,在全面发 ...

  • 浅淡培养幼儿的绘画兴趣

    绘画是幼儿喜爱的活动,在日常生活中,幼儿十分喜欢画画,他们经常情不自禁地到处画,在地上.纸上.书上,无规则地乱涂乱抹,想画什么就画什么,无拘无束.他们用自己天真好奇的眼光去看.去认识.去探索这个令人眼 ...

  • 在游戏中培养幼儿对英语的兴趣

    导读:在评价幼儿的英语学习成功与否时,我们不仅仅看幼儿在活动过程中的英语表达,更看重幼儿对英语活动的兴趣.对英语学习的兴趣以及对教师所说英语的理解情况.因此,在幼儿英语教育中,不断激发与培养幼儿的学习 ...

  • 如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣

    幼儿期这个年龄阶段,幼儿在情绪.情感上的基本特征是:需要得到成人的支持.赞许和爱抚.成人的情感态度是非标准,是幼儿情绪发展的参照系,是幼儿快乐和兴趣的源泉.幼儿的感受性强,模仿性强,易劝导性强,情绪活 ...