主题背景下的音乐活动
导读：环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。我尝试着在一日活动中采用“音乐浸入式”。何谓“浸入式”，顾名思义就是让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，感受音乐元素，发展听觉能力，陶冶情操，开启智慧，培养心灵，形成良好的性格。
《纲要》中有关“艺术”活动的“内容与要求”中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”以前，幼儿园的音乐教育的目标定位于提供智力发展的经验，注重技能技巧的获得，追求教学的现场效应。每学期检查评估教师工作与幼儿发展的标准就是幼儿学会唱几首歌，会跳几个舞。幼儿更多的是围绕着教师进行机械模仿，反复练习，缺少主动性与创造性。
现在通过学习，我认识到音乐活动的价值是培养和塑造人的个性、才能和创造性，在音乐活动中促进幼儿身心全面和谐的发展。在“以幼儿发展为本”的课程理念引领下，我根据小班幼儿1）模仿性强2）喜欢音乐，能唱简单歌曲，尝试用1—2种乐器打击出不同节奏，还会即兴哼唱一些自己编的旋律与短句等特点，将音乐活动与主题相结合，在“创设主题背景下的音乐环境”方面作了尝试，以下是一些我的具体做法与体会：
一、音乐环境与幼儿的一日活动相融合。
环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。我尝试着在一日活动中采用“音乐浸入式”。何谓“浸入式”，顾名思义就是让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，感受音乐元素，发展听觉能力，陶冶情操，开启智慧，培养心灵，形成良好的性格。
例如：早晨来园时播放轻快的英语歌曲“问候歌”，使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情；同时，这首英语歌曲孩子们都很喜欢，他们会一边插晨检牌，一边和着音乐唱起来，然后自然地走进区角进行活动，没有一个人会“粘着”家长。本学期后期班级里来了最小的史纹瑞妹妹，她每天早晨和奶奶分手时总要哭几声，后来我们发现，她喜欢看歌曲Flash“蜗牛与黄鹂鸟”，我们就特别播放给她看。这一招果然奏效，她进了教室门就往电脑台前跑，要看动画片。就这样，妹妹顺利地度过了入园适应期。
参加户外体育活动排队走路时，孩子们的歌声是“这是小兵”，他们会模仿解放军走路的姿势，举手抬腿都像模像样，精神饱满的很是神气。
自由活动时的背景音乐则是一些优秀的、短小轻快的中外儿童歌曲，像《小星星》、《粉刷匠》等，这些歌曲节奏和歌词都很能吸引孩子，感染孩子，有兴趣的孩子都跟着音乐唱唱跳跳，有时她们还会相互学习交流，自编自演呢！
世界各国的《摇篮曲》则是孩子们午睡时最爱听的音乐了，我会向他们介绍这是勃拉姆兹写的，这是舒伯特写的，还有我国民间小曲，让他们感受不同民族、不同国家的人的音乐风格。但是令我惊讶的是，有一次豆豆听完我的歌后，从床上坐起来说：“老师，摇篮曲都是轻轻的，柔柔的。”真的，豆豆的发现说明孩子们会听音乐，能听懂音乐，当时，我好激动。
音乐还是老师管理班级的好帮手，不同的音乐代表不同的指令、信号，根本勿需老师大呼小叫的。如：钢琴唱出一连串的琶音时，孩子们知道整理玩具了；《小蜜蜂》是坐成大马蹄形状；《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐则告诉大家排成满天星的位置；听到三下和弦音，就知道这是安静的信号；语言节奏游戏是孩子们在等待、排队等过度环节的最爱。。。。。。这样的常规，既培养了孩子对音乐的辨别能力，又养成了良好的行为习惯，同时，在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等，真是一举多得。
二、创设与主题相关的音乐情境。
1、按主题的需要安排音乐教学活动，提高对音乐的感受力。
在以学科为背景的音乐活动设计时，都是考虑按照学科的基本要素安排递进要求，按要求选择内容，按照内容考虑活动与其他活动的联系与配合。它的优点是学科体系很清楚，有利于孩子在原有的基础上逐步提高艺术表现的技能。而现在我则是在主题活动前，先从整体上把握这个主题的中心，它所要解决的问题是什么，核心经验点是什么，哪些是适合孩子年龄特点和发展所需要的，它可以通过哪些音乐活动来积累，可以通过什么方式来体验和解决，会形成哪些经验和技能，孩子会有怎样的问题与表现？然后再寻找合适的、相关的经验点与知识技能的内容，帮助孩子建立多种经验的扩展、提升以及各种能力的发展，使必需发展的经验与可能发展的经验都紧紧围绕主题中心，自然的进行整合。
在“小花园”主题中，核心经验点是“喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感”，我就安排了集体音乐教学活动《蝴蝶花》。这首歌曲它的特点是歌词含有相对完整的故事情节，表达的内容是春天的花朵，语言结构虽然比较复杂，但是，我运用多媒体课件，以故事讲述的方式帮助幼儿进行分析，理解，体验和记忆，使幼儿获得了完整的理解和感受音乐，效果很好。每次户外活动回来走在玻璃长廊边，看到长在地上的蝴蝶花，孩子们就会情不自禁地唱起这首歌来，而且，声音、情感控制得很到位。
在“好听的声音”主题中，我则安排了打击乐活动来帮助孩子体会各种声音。我们专门开设了“音乐房”（孩子们给起的名），里面放置着电视机、DVD机、适合小班学习的乐器、各种瓶罐盒子等，让孩子在里面可以随意地敲敲打打，感受不同材质的瓶罐盒子所发出声音的不同，有的音色清脆，有的沉闷；摇动瓶罐，感受发出的声音轻响的不同；同时比较记录米粒、沙粒、豆子的多和少，还可以与图片进行配对；也可以随着播放的歌曲，一边唱卡拉OK，一边打击乐器，感受节奏的快慢、旋律的高低；当然还可以尽情地翩翩起舞，用身体动作来表现韵律美。。。。。。为了能很快地找到自己喜欢、熟悉的歌曲，我制作了有图片标识的菜单，使孩子们能自己控制遥控器选歌，再不用每次都找我帮忙了。一些在“音乐房”玩过的孩子，回家后也会自己播放碟片了，令一些以前从不让孩子接触这类电器的家长不敢相信，自己的孩子什么时候学会了这些本领。这个小小的“音乐房”不但包含了音乐教育的元素，而且也和科学、数学等领域的活动有机地整合了起来，给孩子带来了无限的快乐与自由，很是受孩子们的欢迎。
2、创设与主题相关的音乐欣赏、游戏情境，提高欣赏的积极性与表达的创造力。
“小花园”主题中，孩子们可以边进行“蝴蝶真美丽”的活动，边欣赏小提琴独奏等多个版本的音乐——《化蝶》（“梁山伯与祝英台”），感受乐曲的凄美，想象蝴蝶在花丛中上下翻飞的音乐形象，提高对音乐的感受力，发挥想象力。久而久之，我听到有几个常在这个区角中玩的孩子，居然也能边涂涂画画，边摇头晃脑地哼唱着乐曲中的经典片段，做完后还会举着蝴蝶转着圈呢！这何尝不是一种高雅的艺术熏陶呢？
而《春天在哪里》、《两只蝴蝶》、《小蜜蜂》等歌曲，则成为“森林剧场”常演不衰的节目，几个女孩每天都会乐此不疲地戴着头饰、披着纱巾、拿着塑料花，或独自扭动身体演唱，或结伴起舞，用自己的肢体语言、表情等，表达了自己对歌词、对音乐的理解，俨然是一群小小舞者、一群舞蹈的精灵。在她们的小天地里，从表演的服饰、道具的装饰到歌曲的选择等，一切都由她们自己做主。刚开始时，她们不会使用鼠标控制、选择曲目，我就帮助指导过几次，教她们学会移动、点击鼠标，学会看曲目，她们还会把这样的方法教给后来加入的同伴，渐渐地她们的演出小群体中有了自己的“音响操作师”、有了“导演”的雏形，这为以后开展“小剧场”等的主题活动，提供了很好的经验积累基础。
著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”
让我们一起努力，使音乐走进孩子们的心灵，使幼儿园充满歌声，使我们的生活更加精彩。