随机教育中培养孩子的自信心

  在幼教岗位上工作多年的我,在制作头饰时多伴是围绕着某一活动而设计制作,活动一结束,头饰也就跟着收起来,孩子们即便想玩也不让,总害怕孩子们把它弄破。

  《纲要》中指出:教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

  今天,我将所有的头饰置于“口语区”,第一活动结束后,周沛江小朋友走到区旁用手拿起一只小鸭的头饰往头上戴。当时我并没有制止,一时引来全班的小朋友都来抢头饰戴,在这当中,我发现周沛江小朋友模仿着小鸭走路;陈亚均小朋友模仿着小鸟飞,同时也看见不少的孩子戴着头饰高兴地满教室跑。我灵机一动,何不利用头饰来上一节课呢?于是,我让孩子们尽情地玩了一会儿便组织安静下来,请孩子们将自己头上戴的头饰取下并说出其名称,同时组织大家讨论各种动物的生活习性、动态以及叫声,进一步要求孩子们模仿……至此,我提出要求,若你想当什么动物就到口语区找到该动物的头饰,并告诉动物你叫什么名字,你要带它去干什么?或去哪里?然后戴上头饰,但是大家一定要注意轻轻地拿,小心地戴,别弄破了(在这之前,已弄破四个头饰)。

  我这么交待后,孩子们拿头饰的时候好多了,但我发现蒋微小朋友只是站在一旁看着同伴玩,自己却不去拿头饰,于是我用手牵着她走过去问:“蒋微,你喜欢什么动物?告诉老师,老师帮你戴上好吗?”她高兴地点了点头并用手指了指小声地说:“我喜欢蝴蝶”“好鳓,老师帮你找一只最漂亮的花蝴蝶戴上,好了,你可以飞了”可她却一动不动,我蹲下身悄悄地说:“我是蝴蝶妈妈,你是蝴蝶宝宝,宝宝跟在妈妈的后面慢慢地飞好吗?”她轻轻地点了点头,慢慢地飞了起来。“蝴蝶宝宝真能干,能跟着妈妈学本领,一下子就学会了,来,你离开妈妈自己飞一飞试试看”,这时的她已逐渐地进入了蝴蝶角色,基本上能自如地飞来飞去,瞧见她那开心的样子,我的心情也特别地舒畅。

  由此可见,对待不同的孩子,应使用不同的方法去培养孩子的自信心。

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