阅读识字是早期优教的基本内容
幼苗期对于生命的全过程有着极其重要的意义。连普通农民都懂得薄膜育秧、温室催芽、营养钵育苗、科学育雏等农业技术的重要性，那么人的小生命---婴幼儿，这“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心养育，施以早期优教了。
在给予孩子的全面而高质量的食品营养和精神食粮中，早期识字阅读是必不可少的。对于孩子来说，它的重要性如同认识环境、适应社会、发展体力和运动、学习口语等一样，有着现实作用和长远意义。而且识字阅读如学习口语一样，要抢在三四岁这一发展的最佳期进行，不然将来就会事倍功半，甚至劳而无功。
谁也不否认识字阅读是人才成长的一大基本建设内容，但早期识字阅读远非只是目的，更重要的是通过游戏识字和习读低幼读物，催发智力和培养优良性格，给孩子插上腾飞的一翼。我们儿童发展研究中心指导下成长的早慧儿们，在全面发展、充分发展、多方培养、因材施教的思想指导下，个个受惠于早期识字阅读。他们一二岁开始游戏识字，从一个侧面促进了他们个性品质的发展。具体表现在以下几个方面：
一、发展注意力
早期识字阅读充分利用孩子的无意注意，及早锻炼他们的有意注意，使注意力很快发展起来。经过早期识字阅读诱导的孩子，几乎个个都快乐活泼，安静专注。四五岁动则活跃，静则专心，极少有吵闹折腾的。他们对于精神食粮（故事、儿歌等）极有兴趣，有的孩子4岁就能独立阅读1小时以上。缪晶晶1岁多就喜欢看厅堂里悬挂的对联，大人读对联孩子笑眯眯的，一段时间不读，就“嗯嗯”地用手指着，意思是要大人读给她听。樊星患有严重的小儿湿疹，奇痒难忍，但一听故事或读书他便安静下来，不用手抓皮肤了。人生来就有精神生活的需要，识字读书则是满足精神需要和发展注意力的重要途径之一。
二、锻炼观察力
婴儿看一个字与看一幅画、一张邮票有同样的兴趣，对他来说，这些都是陌生的、新鲜的、奇特的。孩子识字最初全凭印象，而两岁后就能观察、分析字形结构，学习比较和辨析了。
例如，有一次，不到3岁的小川跟奶奶一起经过校门口，高兴地读着小木牌上“出入下车”四个字，却错念成了“出人下车”。奶奶表扬了他，又大声地念“出”“入”“下”“车”。从此小川就会区别“入”和“人”二字的细微差别了。3岁时他画风景画，问奶奶：“‘景’字怎么写？”奶奶就写给他看。他看后高兴地说：“呵，‘景’字好记，上面一个扁‘日’字，下面是北京的‘京’。”可见孩子的观察、分析能力在识字中能获得可喜的提高。孩子的视觉从小能敏锐地捕捉文字形象，这又具有何等重要的意义！
三、培养记忆力
早期识字最初能充分利用无意记忆，而后又能及早锻炼有意记忆。记忆力主要是在集中注意和用心记住的活动中锻炼出来的，记忆任务的明确性是记忆力发展之母。孩子从小做识字游戏，常常接受赞扬和鼓励，记忆任务不断明确，记忆习惯就会很快养成，所以记忆效率大多就会直线上升。许许多多实验对象的父母来信，都说孩子1岁半时每日能初识一两个字，而后就逐步加快，到3岁左右，在每天15~20分钟的游戏识字中，竟能记住30个以上生字，甚至更多。早期识字阅读的孩子普遍如此。
人获得信息，来自视觉的比来自听觉的要深刻得多，牢固得多。例如要记住一个陌生人的名字，听口头介绍一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遗忘。“百闻不如一见”也有这层意思。
早期识字并进入阅读以后，孩子的记忆力会有惊人的提高。充分发挥视觉作用，使记忆力发展到更高水平，孩子的知识自然就极快地丰富起来了。为什么许多幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生发展得出类拔萃呢？这与他们早期识字阅读、充分发展记忆力等不无关系。
四、发展思维能力和想像能力
人的思维和想像是须臾不能离开语言的，因为语言是思维的工具，语言就是“思维流”。人一旦离开语言，思维和想像及其参与的行为就不存在了，那就无异于动物看待世界一样。然而从高层次的思维和想像的发展来看，对人影响最深的还是书面语言。如前所述，表义文字本身就能启发联想，使人一看到文字就会在脑海深处浮现出与字义相关的情境。而且因为书面语言的词汇比口头语言的词汇要丰富得多，用语也完整、深刻、贴切得多，所以自然会促进人的思维更加细微、准确，想像更加斑斓、开阔。另外，书面语言的语法更加规范，句式多彩多姿，文章结构随着内容变化无穷，气象万千，美不胜收，这些都对促进婴幼儿思维、想像的发展有明显成效。