幼儿数学能力的发展与教育
数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、形和关系是数学的四大内容，我们介绍幼儿在数、量、形和关系方面的发展特点，并提出相关的教育建议。
0岁～3岁
对数的认识
3岁前的幼儿对数量已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少。当你左手拿2块糖，右手拿3块糖，让幼儿选时，2岁的孩子已知道拿较多的糖果。在成人的影响下，3岁左右的幼儿逐步学会说出个别数词，并能凭借记忆，按一定顺序背出“5”以内的数字名称。但这时幼儿只是口头上的唱数，还不能真正理解数的含义，即使他能逐一点数实物，也说不出这些实物有多少。
对量的认识
幼儿对物体量的认识主要靠感知，带有很大的局限性，缺乏分化、不精确。
3岁前的幼儿基本认识不到物体量的差异。
对形的认识
3岁前的幼儿可以认识简单的三角形、四边形、圆形。
对关系的认识
数学以客观事物之间的关系为对象，是对事物关系的抽象。在数学中，关系到处皆是。在这里我们只谈排序和样式问题。排序和样式都是关系的体现，也是对关系的运用。排序是指事物依据一定的逻辑关系按一定顺序排列出来。样式是指有规则性的图案、声音或事件等的重复出现。重复出现的单位就是样式的核心，构成这一核心的各个部分称为元素。那么根据核心和元素的特点，样式可以分为两种类型：重复样式，如树叶－小石头－铅笔、树叶－小石头－铅笔……和增长样式，如□○、□○○、□○○○……
3岁以下的幼儿完全没有排序能力，但他们会找出最大的与最小的物体。
3岁～5岁
对数的认识
3岁～5岁的幼儿在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体。这时的幼儿逐步认识到数与数之间的关系，如2比3小，3比2大，3是由2和1组成等。如果给幼儿提供可以操作的实物材料，幼儿还能进行简单的加减运算。这些都说明幼儿已在较低水平上形成了数概念。
对量的认识
4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异，也能用一些简单的词语来表示相应的量，如“我抱着大娃娃”，并且感知物体大小的准确性有所提高，能判断差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体。但是，这一年龄的幼儿还不能认识其他量的差异，也不会用词语来表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别，往往都笼统地说成“大”、“小”。
对形的认识
3岁～4岁的幼儿能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等具有一定的匹配能力。能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。
4岁～5岁的幼儿能正确认识基本图形，且能逐步理解平面图形的基本特征。能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认出图形。能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系。