拥有自信是健康幼儿的基础--浅谈幼儿自信心的培养

  幼儿园教育是幼儿成长过程中的教育理念、构筑学习社会的前端阵地。在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》的今天,我们花大力气营造幼儿园环境,提供机会为每一位幼儿的幸福成长创设良好的心理环境。而纲要中也明确指出:“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。”如何培养幼儿的自信,如何激发幼儿的自信心成为了幼教工作者关心的话题,本文就此结合自身工作实践作一粗浅的探讨。

  一:儿童自信心缺失的原因

  “培养自信心是使幼儿迈向成功的第一步。”自信心是成功的原动力,它把人导向成功,它又是源自成功的经验,是因为成功而产生自信心。幼儿的年纪小,受到一次失败,成人的冷嘲热讽,不关心、不正确的教育方法是导致幼儿失去自信心的主要原因。

  镜头一:今天老师教托班的幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏,谁知妈妈看了一眼说:“你画的是什么呀?真难看。乱七八糟。”小朋友非常失望的看了看妈妈,嘴里还小声说:“妈妈连毛线团都不认识。”

  镜头二:家长来接孩子,望着墙上一日生活情况表,对自己的孩子说:“为什么胡康妮小朋友得到五颗星,而你却得到了二颗星,真笨!”孩子委屈地低下了头。

  试想一下,如果这两位妈妈能抓住这难得的教育机会,给予孩子适应的表扬,并提出努力方面,相信收效会截然不同。如果妈妈这样说:“啊!你能把毛线团画得这么好,你真棒!如果你再把毛线团画得整齐些,线往一个方向绕,你一定会画出漂亮的毛线团来!”要使孩子建立自信心,就需要大人的耐心和正确的方法。

  其次,缺乏自信心已成为独生子女的综合症。现在90%以上的幼儿家庭是封闭阳台、封闭走廊、层楼重锁,他们不缺吃,不缺穿,唯独缺少自由和玩伴,在调查中发现这样的幼儿存在一些共同的现象。

  现象一:娇气型。即在家里任何事情都由大人一手包办,幼儿完全无自理能力。衣来伸手,饭来张口,家里几个大人围着一个人转,有一点不当的地方,爷爷疼奶奶喊,完全就是温室里的花朵。例如:在托班下学期时,别的小朋友都会自己穿小白鞋了,靳思成小朋友还是不会自己穿(小白鞋无鞋带,只有一根松紧带而已),造成这样的情况,都是由于他的公公任何事都包办,从不让他独立干自己力所能及的事情。

  现象二:胆小型。即任何事情都听从大人安排,没有自己的主见,没有自己的想法,遇事畏缩,一旦更换环境,一无所从。例如:曹禧媛小朋友早上来幼儿园后老师请她自己选玩具玩,她拿不定主意玩什么,于是她跑来问老师:“我玩什么玩具呀?”老师说:“你选你喜欢的玩具玩吧。”可是她还是站在老师的旁边等着老师指定她玩什么玩具,自己却不拿主意。

  要改变以上现象,只有培养幼儿的自信,让幼儿重新认识自己,了解自己,相信自己的能力,让孩子尝试成功的喜悦,自然就会培养出孩子的自信。

  二:适当施加赞赏,保护幼儿的自信

  儿童离不开成人对他们的赞赏,因为儿童最能敏锐地感觉到成人对他们的态度,成人的态度是儿童对自身言行做出价值判断的依据。赞赏则是激发儿童内心张力的不可缺少的外部驱动力。在幼儿园里老师的赞赏是必不可少的。尤其是刚入园的幼儿是最无助的,他们心中充满恐惧,这里老师赞赏应该是及时的。洪韵娇小朋友是下学期插班的。刚入园时又哭又闹不愿上幼儿园。老师不断地哄她,只要她有一会儿停止哭闹,老师及时表扬:“你今天真是个好宝宝,知道自己长大了,上幼儿园不能哭,如果明天能笑眯眯地来上幼儿园,大家会更喜欢你!”同时老师发一个小红星给她鼓励。一个星期下来,娇娇真的高高兴兴来上幼儿园了,爸爸妈妈也说她在家吵着上幼儿园,说幼儿园里好玩,她喜欢老师。当孩子第一次尝试自己穿衣服,扣扣子,教师应说:你们真聪明,学会自己穿衣服了,真了不起!这些话虽然简单,但孩子却会认为自己长大了,很有满足感,因而建立了自信心,在以后的生活中更加肯尝试自己照顾自己。

  在活动中,常常会有一些比较顽皮的幼儿让老师没有办法,有些老师的作法则是加以苛责,说一些没有用的负面话,如:“你再不怎么样,我就把你送走,不要你了。”“你真没用。”等等,这样说殊不知深深地打击了孩子的自信心,孩子心灵脆弱,第一次听到你的恐吓会很害怕,有时会不知所措,导致他第二次犯错会变本加厉。假若转换一个方式,用赞赏的话语说:“啊!你的精力真好,如果你来帮老师做一些事情,一定能很快做好!”然后再让顽皮的孩子做一些他力所能及的事情,可表现自己才能的事,他定会出色的完成的。我班上就有一位幼儿叫温仕杰,他每天洗手都很慢,总是最后一个回来。保育老师怎么提醒他,都没有用。通过我的观察发现,他并不是不会洗手,而是对水感兴趣。于是在每天洗手前,我都会提醒他:“老师相信你是个聪明的孩子,自己会很快把手洗干净回到座位的。让我们来看看你是不是?”在我鼓励的目光下,他较快地洗完手,我又提高要求:“你今天表现不错,明天你能第一个洗完手,第一个回到座位,对吗?”第二天他果然又有了进步,洗完以后还跑到我面前说:“我是快快洗完的。”细心发掘孩子的优点,并适当给予赞赏是建立孩子自信心的好方法。

  三:树立榜样,提高幼儿的自信心

  幼儿模仿能力很强,在他们的眼里,家长、老师的形象非常的高大,无所不能,成人的一举一动是幼儿学习的直接榜样。因此要增强幼儿的自信心,就是要为他们树立良好的榜样。首先:在困难面前必须冷静,勇敢。以自己的情绪感染幼儿,让幼儿树立战胜困难的信心。在平时的日常生活中,有意识地让幼儿参与,帮助做一些力所能及的事情。其次:以动画片,故事中英雄人物为榜样,给幼儿增强自信心,如在看动画片《西游记》时,女孩子常常会害怕妖魔鬼怪,男孩子则会站起来说:“别怕,我保护你,我是孙悟空。”孩子们的这份战胜困难的勇气是多么的可贵啊!幼儿有了明确的学习榜样,能为今后的行为习惯打下坚实的基础。

  四:创设环境,分层提供材料,增强孩子自信心

  在幼儿园的活动中创设许多的游戏情境,让幼儿在情境中尽情地玩耍,但设置情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力,把握好情境的“难度”和“强度”,避免使幼儿产生畏难情绪,挫伤他们的自尊心和自信心。活动材料的提供也是活动顺利进行的保障。在以前的教学活动之前,老师也会精心准备许多操作材料,但数量、难度、操作方法都会一模一样,结果能力强的孩子一会儿就达到了目标,并对游戏失去了兴趣,而能力弱的孩子,因为总达不到老师的要求,而失去了信心,几次打击之后,能力弱的孩子已害怕这样的操作活动,渐渐对学习失去了兴趣。学习了新《纲要》后,我们在提供材料方面有所改变,在托班绘画《小金鱼吐泡泡》中,我给幼儿提供的画纸就有所不同。分为三类,一类是一张白纸上只有一条金鱼,给能力强的幼儿尽情的发挥想象,把自己想象中的泡泡画出来,同时可添加水草等;第二类是有鱼和泡泡的纸,幼儿可在纸上根据已有的泡泡,自己学着画出圆圆的泡泡;第三类是将鱼和泡泡全画好,幼儿只需涂上颜色即可。在发放材料时,我也会尊重幼儿的选择,并加以适当指导,使每一个孩子在自己原有的水平上得到提高,达到教学目标。老师在教学活动中,必须了解每一位幼儿的特点、能力、需要并提供相应的材料,帮助幼儿体验成功。在体育游戏《捉大灰狼》中,就可根据孩子个子的高矮,将他们分为几组,并在悬挂物的高矮方面进行了设计,有高就有矮,让每个幼儿都能经过努力碰到悬挂物以体验成功的喜悦。但活动中的挫折也是不可避免的,特别是当幼儿面对难题或遭遇失败而出现情绪波动时,教师不必急于帮忙,更不能埋怨幼儿,而是要在幼儿的身边给他们一种安全感,鼓励幼儿积极尝试,寻找战胜困难的途径,并做一些必要的指导,增强幼儿的自信心。

  五:利用社会资源,让幼儿找回自信

  陈鹤琴先生曾说过:“大自然,大社会是我们的活教材。”对幼儿自信心和自立的培养仅依靠幼儿园这一方净土,想必是不够的。因此幼儿园应鼓励我们“请进来,走出去”,请一些专家教授、家长来园给幼儿讲讲他们的生活、故事,也常常带孩子走上社会。例如:托班下学期的春游活动。许多家长有所顾虑:由于幼儿比较小,走路还有点不稳,出去春游,万一走丢了怎么办?摔跤了怎么办?但老师只有一句话:请相信孩子的能力。当天托班的孩子背着小书包,带着自己喜爱的食物和水出发了。半天活动结束回到幼儿园后,家长看到孩子们脸上快乐的笑脸,都竖起了大拇指。而孩子们都激动地向家长说着自己的见闻:我今天看到了漂亮的孔雀,我看到了大象在洗澡……通过这次活动,孩子第一次体验了和幼儿园小朋友一起出去春游的乐趣,而且不仅让家长又重新认识了自己的孩子,也让孩子知道自己是一个能干的人,让孩子找回了自信。成就感促使幼儿的自尊心自信心得到了提高。

  帮助孩子建立自信,培养孩子的自信心,是孩子迈向成功的第一步,从托班开始每天给孩子一个积极的鼓励吧,可以是微笑、拥抱。多给予孩子一些赞赏吧,让我们的孩子在自信心与赞赏中健康的成长!

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