迈向成功的第一步--浅谈日常生活中幼儿自信心的培养

　　王云萍

　　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。幼儿良好的自信心是幼儿良好心理素质的重要组织部分，现代社会要求社会成员具有良好的心理品质，充满信心，迎接挑战。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其是有自信心。”人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极主动的参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力；他们能积极的与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试，因此我们要采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才。幼儿自信心的培养要特别注意以下几个方面：

　　一、为幼儿营造一个民主、平等、宽松的氛围，让每个幼儿都有展示自己的机会。

　　幼儿受教育的机会是均等的，所有的活动应面向全体，给每个幼儿参与的权利。我们让幼儿轮班换着当值日生，每天一个小组，给他们挂上值日生标志，他们每天要发餐具、检查整理玩具柜、整理图书等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强自信心。还开展了每日一画活动，幼儿每天带来的画老师都要展示并讲评，对那些绘画能力较强，但其他方面较弱的幼儿，通过画展促使他们树立起对自己其他方面的自信心；对绘画能力较弱，对其他方面也缺乏自信的幼儿，通过对他们每日一画的讲评和展示，鼓励他们努力争取进步，增强他们对绘画的信心，促使他们树立起积极的自我形象。

　　二、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促使其自我肯定，树立自信心。

　　幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此，能否到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的形象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。

　　三、发挥幼儿的特长，以增长幼儿的自信心。

　　每个孩子都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱，但由于他们的能力不同，爱好也不同，所以我们应该善于发现幼儿的特长，并让他们发挥自己的特长，以增强他们的自信心。丹丹小朋友性格外向，但老师上课时她不专心，对老师的提问不积极回答。在一次游戏活动中，我们发现她对数字特别敏感，活画墙上的数字娃娃她都认识。给孩子们分组后，哪个小朋友在第几组她都知道，每次小朋友做错了位子，她都能提出来，我趁机对她进行了表扬，并让她担任了小组长，让她帮助几个这方面能力较弱的幼儿。这不但增强了她的自信心，更提高了她的积极性，上课爱动脑筋，而且更爱帮助小朋友了。所以说，每个幼儿都有自己的特长或闪光点，我们应该善于观察每个幼儿，发现并利用他们的特长使其自信心不断增强。

　　四、对于性格内向、胆子较小的幼儿首先要鼓励孩子要试一试、做一做，体验成功的喜悦。

　　现在有些幼儿是在老人和父母的细心呵护下长大的，他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动与解决问题的能力，事事依赖他人，一旦遇到困难便不知所措，更易遭受挫折、失败，如此恶性循环，容易形成自卑心理，我们应该鼓励幼儿尽量去完成他们力所能及的事情。一天中午起床，小朋友都在自己穿衣服，不会的知道喊老师帮忙，念念小朋友却坐在那儿发呆，我走过去，他向我投来了求助的目光，每到这时，我总是情不自禁地帮他穿好，孩子也高兴了，我也省去了好多麻烦。可这次我没有这样，我蹲下来对他说：“念念，先自己穿，如果穿不好，老师再帮你。”他试着穿了起来，最后竟把两条腿伸到了一个裤筒里，我帮他整好后，夸他比以前好多了，对他说：“你下次一定比这次穿得更好！”在以后的日子里，虽然他有时把裤子穿反了，有时把鞋子穿反了，有时把鞋子穿反了，教他改正后，并鼓励他几句，每到这时，孩子就会有一种成就感，自信心也增强了。而且自理能力在一天天提高。

　　五、纵向比较，发现并重视幼儿的每一个成绩，并给予适当的鼓励。

　　我们老师对幼儿不能横向比较，拿这个孩子的缺点与其他孩子的优点相比，做出消极否定的评价，这会使幼儿产生“自己不如别人”的感觉，怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨、能力差，从而严重影响其积极的自我形象的建立与信心的形成。乐乐小朋友年龄较小，上课从来坐不住，而且还影响别人，经常受到老师的批评。但有一次上泥工课，我让小朋友捏小动物，孩子们都动手捏了，我看着他们的认真劲儿很高兴，但又觉得不对劲儿，乐乐干什么去了？原来他也在低头捏橡皮泥呢。这时，他喊了一声“老师，你看我捏的像吗？这是恐龙。我家有很多的恐龙，它们很厉害，会吃人的。”我赶紧走过去蹲下来看了看他的恐龙虽然不太像，但我还是把他的作品向孩子们展示了，并对他说：“乐乐你捏得比以前好多了，再捏一个更好的给小朋友看吧。”这时他更认真了，这节课，他不但没有影响别人，自己还捏了好几个恐龙。下课了，我发给他一朵小红花，他拿着这朵珍贵的小红花，高兴地跳了起来。放学后，看见妈妈说的第一句话是，妈妈我得小红花了。所以说，我们在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿活动的过程，多关注幼儿在活动中做出的努力，发现他的点滴进步都要及时给予表扬，使幼儿感到自己可以通过努力再努力，取得成功，从而树立起自信心。

　　六、给幼儿适当的帮助，使幼儿在活动中取得成功，使他们在实践中获得自信。

　　成功是树立自信心的基础，也能使幼儿更加充满做事的信心。适当引导幼儿参加些实践活动，完成一些力所能及的，既不太难，也不太易的任务，让他们看到自己的力量，体验到战胜困难，取得成功的欢乐。这样做，对于培养幼儿的自信心是极为有效的。小班幼儿年龄小，有的事情不能独立完成，特别是对于性格内向的幼儿，我们要适当的帮助他，使他们感到老师的关注。一次，我带幼儿走迷宫，几个小朋友都跑进去了，月月还站着不动，我走过去问：“你怎么不进去玩？”她说不敢，我说：“没关系，老师在外面看着你。”由于迷宫的墙很矮，我在外面能看到她，她小心翼翼地走了进去，不时地回头看我，我用鼓励的眼光看着她，并说：“对，往前走，老师就在这看着你呢，看！马上就走出来了。”用了很长时间，终于走了出来。她兴奋地跑到我跟前说：“王老师，我走出来了。”我摸着她的头说：“看，你这不是通过自己的努力成功了吗？老师相信你是个勇敢的孩子。”以后每次走迷宫，她都参加，而且走出来后，要向我说一声，以证明她的勇敢。但由于孩子年龄小，知识贫乏，对自身的言行往往缺乏评价能力，因而对自身能力的认识也很肤浅，不稳定。虽然表扬是培养幼儿自信心的有效方法，但对幼儿进行表扬切记言词空洞，要言之有据，过分的称赞是有副作用的，它会引起幼儿盲目自信或对称赞抱无所谓的态度，使称赞失去教育的作用。我们对幼儿的表扬应该就事论事，不能笼统地说：“太好了！”“好极了！”这样会使幼儿对自己的能力产生错觉，以为自己样样都好，渐渐从缺乏自信到过分自以为是。

　　七、密切联系家长，同心协力地教育好幼儿。

　　过去，我们往往只重视幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用，忽视了家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了幼儿能够更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如：家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以至挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立生活能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。

　　总之，培养幼儿的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园教育是远远不够的，还要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念。在日常生活中，以幼儿为主体，通过各种活动，使幼儿学会辩正地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心，迈好成功的第一步。