立足校本教研 促进教师专业化成长

  导读:充分利用各种教育资源,如每次外出学习的教师都有任务,需要填写学习反馈单,一边学习一边反思,并以小组商讨共同汇报的形式在学习后回园向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息,另外我们还充分利用现代化的教育手段,加强与外界的信息沟通,如通过英特网查找信息、找资料、寻找研究的合作伙伴。

  立足校本教研 促进教师专业化成长

  学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径,我们在几年的校本教研工作中,立足本园实际,脚踏实地,锐意创新,把教师的专业成长和发展放在首位,以研促教,努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。

  一、健全校本教研培训网络和管理制度,脚踏实地开展校本教研工作。

  1、校本教研管理规范化:

  1)理顺关系,明确职责,建立了以园长为站长,副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络,实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络,保证校本培训工作的畅通。

  (2)重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后,我们在吸收两个幼儿园优势的基础上,以教师为本,重新制定了校本教研四级制度(一级:园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级:教研组(长)校本教研工作制度;三级:年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级:教师校本教研工作制度。)

  2、校本教研管理质量化:

  1)结合幼儿园的实际,制定切实可行的校本培训计划,加强对校本教研工作计划的质量管理,遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整,提高校本培训的质量。

  (2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设,注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议,统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题,扎扎实实开展教研工作为己任,不搞花架子,不走场子,切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时,园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查,重视活动的过程,并通过相互的观摩、学习、研讨,切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力,使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研,了解教师的想法与困惑,寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。

  (3)引进竞争机制,调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动,把竞争机制引进到教研活动中来,尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩,评选园优秀教研组(年级组),教研组积极分子,给予一定的奖励,并在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动,如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等,教师积极性高,参与踊跃,充分发挥了教师的主体性和创新性。

  二、改革传统校本教研模式,浓化校本教研氛围。

  1、校本教研活动内容专题化:

  每学期初,我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题,为每位教师提供若干专题,引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题,鼓励教师大胆进行实践和探索,并注重学、做、写相结合。学,学理论、学经验。做,重操作、重实践。写,学心得、写认识。这样形成对教育理念的“收支的平衡”,使每位教师的能力和理论素质呈螺旋式的上升态势,不断提高教育教学水平。

  2、校本教研活动创新化:

  1)理论学习方式创新化:

  为调动教师参与教研活动的积极性和主动性,我们打破以往教研组长“一言堂“的做法,注重采取多种激励的学习方式,让每位教师参与到教研活动之中。如在理论学习中,教研组事先将学习资料下发到每位教师手中,并提出若干思考问题,然后集体学习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得,对有独到见解的教师给予表扬和鼓励,并通过有效的形式,如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交流会、骨干教师讲座互动等形式培养教师从想说到敢说、到会说、能说,深化了教研氛围。

  2)活动内容、过程的创新:

  在改革传统学习方法的同时,我们还十分注重校本教研活动内容与过程的创新,做到了四个结合,即:专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合,重实践、重研讨、重反思,从多种角度提高教师的理论水平,帮助教师掌握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源,如每次外出学习的教师都有任务,需要填写学习反馈单,一边学习一边反思,并以小组商讨共同汇报的形式在学习后回园向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息,另外我们还充分利用现代化的教育手段,加强与外界的信息沟通,如通过英特网查找信息、找资料、寻找研究的合作伙伴。

  3)活动方式的创新:

  ①以游戏为载体,促进教师快乐学习。

  ②开展参与式培训,促进教师主动学习

  ③积极开展区内园际合作教研,拓宽校本教研培训方式。

(0)

相关推荐

  • 园本教研促进教师专业化成长

    教研是教师实现专业化成长的重要途径.随着园本教研项目建设的深化,我园结合三方面发展需求(幼儿发展.教师专业化成长及幼儿园可持续发展),充分发挥务实.创新的教研精神,以"领域教学活动中师幼互动 ...

  • 优化幼儿教师专业化成长之策略

    导读:提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键,正如有专家提出:"教学就是研究,教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者".为此我园积极引导教师带着课题 ...

  • 幼儿教师专业化成长的管理策略

    导读:完善严格的制度是促进教师积极进取的动力和保障,能够对教师起着制约和激励的作用.因此,我园教师一起参与制订了<幼儿园工作章程>,章程中详尽了教师的日常行为规范和教学常规要求,使教师的管 ...

  • 看教师专业化成长

    教师的专业化素养是一个长期提高的过程,除了通过接受专业训练和教育之外,还需要在自己的工作中,不断学习.不断积累经验,不断总结提升,这是一个终身学习的过程.因此,幼儿教师走上工作岗位之后,应学会一边工作 ...

  • 贯彻幼教新[纲要]促进教师专业化成长

    摘要:本文立足于新<纲要>对幼儿教师的素质要求,剖析了教师专业化的关键是专业角色的重新定位,即"让教师成为研究者",它包括两个方面:一是定位于孩子发展的目标,既教师成为 ...

  • 新课程改革下幼儿教师专业化发展理论与实践的

    导读:信息社会的个性化教育要求幼儿教师能够根据儿童不同的个性特点.认知类型.认知风格和学习进度等进行"对症下药",做到真正意义上的"因材施教",促进每个儿童都能 ...

  • 研训结合,促进教师专业成长

    导读:我们还开展课改沙龙.课改讲坛等活动,在这些活动中,都非常重视"对话",鼓励教师参与,教师可以谈自己的听课感受,也可以提出自己在实验中遇到的问题,与教研员.骨干教师和其他听课教 ...

  • 幼儿教师专业成长的思考和探索

    导读:向教师提出进行创造性活动的要求,提出挑战性任务,使其能在职责范围内独立.自主地选择恰当的办法去解决问题,让教师各自的主观能动性得到充分发挥,从而激起她们的工作热情. 教师的专业化已经成为时代的要 ...

  • 默会知识与幼儿教师专业成长

    导读:默会知识广泛存在于我们生活之中.在幼儿教育情境中,同样存在着大量的默会知识.从根本上说,幼儿教育是一个复杂.变化的动态过程,体现为一种实践性的活动.这种实践活动,其过程既是一种人为的,同时也是一 ...