幼儿美术表现力培养的研究计划
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿的美术表现力是幼儿大胆发挥想象，表达自己的能力。他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是创造性表达。只有把美术活动作为幼儿表现自我、表现自己对客观世界的看法的有效工具，才能通过美术教育促进幼儿的全面发展。
本园经过一年的美术课题研究探索，教师的美术教育观念明显提高，能重视幼儿生活经验的积累，逐渐创设宽松、自由的心理环境，而且能根据不同年龄段的幼儿心理特征，结合本班实际水平、生活经验和兴趣点选择切实可行的内容，来实施美术教育活动等。但在教育实施中还存在不足之处，如：教师开展的活动不够深入，没有体现一定的特色，组织形式单一；幼儿美术的表现形式不够丰富；幼儿还不能大胆地进行自主学习和表达表现；幼儿美术作品没有充分利用，其价值得不到体现等等。面对这些现状，这学年我们将以培养幼儿表现力为主要目的，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿自主的学习过程，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象，让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。
二、研究对象、时间、方法
1、研究对象：莆田市儿童活动中心幼儿园幼儿
2、研究时间：2005年9月——2006年9月
3、研究方法：行动研究法
三、研究措施：
1、多方位、多元化地为幼儿创造感知美的环境，给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感和表现美、创造美的强烈欲望。
2、结合生动有趣的各种方式，激发幼儿对美术活动的兴趣，使他们乐于用美术方式表达自己的认识和体会。如：
（1）通过生动形象的故事讲述、儿歌、游戏等形式；
（2）事物的现场直观（让幼儿充分感受）；
（3）适当的“示范”和“范例”：可用实物、艺术家的作品、儿童作品、一些能够激发美感适合引导幼儿想象的，等等。
3、游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，应力求将美术教育活动游戏化，以幼儿为主体，创设宽松、自由、和谐、开放的空间，引导幼儿自由表达表现自己的意愿和感受，让幼儿在玩中学、在学中玩，达到玩与学的统一。
4、在美术区域创设中尽可能地提供给幼儿多种美工活动材料，增加幼儿选择的机会，充分运用多种表现手段，促使幼儿主动参与，激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，允许鼓励他们大胆运用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美，体现个性化。如室内外写生、棉签画、吹画、水粉画、刮蜡画、点画、砂纸画、印染、喷刷、泥塑、折剪等等。
4、除了正规的集体教学外，还应根据不同的目标采用灵活多变的组织形式，如集体合作作画活动，增强幼儿的合作意识、交流意识，还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班混合分组活动、不同年龄的混合活动等，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程。
5、改变单一的评价方式，多倾听幼儿的想法，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式，增强幼儿的自信心和表现力；不以成人的眼光进行评价，注重幼儿间的互评和自我评价，引导幼儿互相交流，提高幼儿感受美和表现美的能力。
6、提高幼儿美术作品的利用率，如送给小班的弟弟妹妹、老师，或同伴间互相赠送等形式，体现作品的价值，激发幼儿表达表现的欲望。
7、充分利用多方资源，密切家园配合，通过讲座、家园互动栏等的交流，增进沟通，提高家长对幼儿美术教育的意识水平，改变家长的评价角度，共同培养幼儿美术的表现力和创造力。
四、研究具体步骤：
（一）、准备阶段
1、组织课题组成员继续学习《幼儿园指导纲要》、《指南》及相关的幼儿美术教育理论，研讨培养幼儿表现力的策略及切入口。
2、结合本园实际情况和教育现状，确定培养幼儿表现力的切入口，定出具体引导策略，并进行参与式讨论交流。
（二）、实施阶段
1、对幼儿进行观察、了解、分析，把握幼儿的现状、特点、需求和潜力。
2、根据分析情况和幼儿的年龄特点，各班制定适合本班幼儿的课题计划，选择贴进幼儿生活的内容，进行预设和生成相结合，并创设相应的活动环境。
3、向家长进行问卷调查，了解家长的美术教育态度，同时向家长宣传正确的教育观念，帮助家长提高美术教育水平，力求家长的认同、支持和配合。
4、各班进行观摩交流学习，不断改进教学模式。
5、每月进行两次研讨活动，每周不定期互相交流；每月至少撰写一篇附有照片的案例分析和读书笔记，并进行交流。
6、利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。
（三）、总结阶段
1、成果资料整理、分析、展示。
2、撰写研究论文。
3、专家对成果进行评价。