案例:雪花的启示
在深入理解纲要的基础上，我们的教学活动应是保持着高度动态性、灵活性和开放性的过程。让孩子成为学习的主人，我们要学着关注孩子的关注，惊奇着孩子的惊奇，感受着孩子的感受，擦亮孩子探索的眼睛。只有真正理解、明白了这些，我们的教育活动才能变得自然、流畅、有效，充满智慧和创造，也使我们的课程更加人性化，更加艺术化，更具开放性。
一、前提
随着新纲要的颁布和深入实施，我们对自己的角色地位、课程模式重新进行了认识。“教育要发挥和发展幼儿的主体性”，我们由以前的主讲变为了主持人；由领导者变为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。幼儿是学习的主人，我们要关注他们的实际需要和兴趣所在，使我们的课程与教学都能为幼儿的学服务，促进他们的发展。
二、事件经过
那天，我和小朋友正在活动室里学习歌曲《欢乐的小雪花》，忽然听见了小朋友惊喜的叫声：“看，下雪了！”真的，窗外飘起了雪花。如果是在以前，在我的教学活动没有完成的情况下，我会努力把小朋友的注意力转移到本次活动中来，但是新纲要的教育理念触动了我，新课程模式中，我们的教学活动在执行预先制定的计划下，要为幼儿的兴趣，为那些不期而至的教育契机留下足够的空间。教育活动最终关注的是学而不是教。而现在就是一个认识雪花的绝好时机，南方下雪本来就罕见，我们的小朋友正因从没见过雪花因而在唱着《欢乐的小雪花》时无法感受到乐曲中表达的意境美，也使这一周关于冬天的活动变得有些无味。于是我带着小朋友来到了操场上，小朋友们高兴地笑着、跳着，看到漫天飘扬的雪花，他们有的用手去接，有的用围巾去兜，当雪花飘落在身上，他们惊喜地发现雪花原来是那么小、那么白，而且那么快就融化。听着他们来自对自然、对生命所发出的赞叹和喜悦，使我想到陈鹤琴老先生的话：“大自然就是我们的活教材。”这种幼儿自发的探索和来自内心喜悦的效果是我们一般的教学活动所无法达到的。遗憾的是这难得一见的雪很快就停了，如果我是坚持在完成教学任务后再来欣赏的话，那么就不会有刚才感人的一刻了。
在欣赏完美丽的雪花后我又组织幼儿重新学习了歌曲《欢乐的小雪花》，小朋友显得那么开心，想到小雪花的轻盈、细小，小朋友的声音自然而然变得轻柔而又欢快起来，活动的效果非常好。
三、分析
新纲要提出了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”，“要让幼儿成为学习的主人”等教育理念。在深入理解其内涵的基础上，我们开始探索怎样才能将这种认识贯穿到自己的课程与教学实践中去。就象这次的意外事件中，如果我一味地考虑用什么方法将幼儿的兴趣转移到我的活动中来，那么在幼儿因为对雪花从没过感性认识的情况下，会使活动变得多么的枯燥、乏味。因此，我庆幸适时调整了活动，在那一刻，教师已无须言语，一切成了幼儿主动探索的过程，幼儿自然而然地获得了关于雪花的知识，将他们的主动性、积极性完全地调动了起来。这次的活动使我非常的感动，我看到了幼儿发现秘密时惊喜、快乐的模样。其实学习本来就应该是这样的啊，富有弹性的生成课程为我们的教育活动开辟了一个全新的视角，同时也使我们有所反思、有所感悟。