构建科技课程体验共同成长 / 亲亲早教

　　导读：在实施科技课程的过程中，我们十分注重挖掘家长的教育资源，让家长成为课程建构的合作者。在大班“手机”的科技活动中，我们的老师充分发挥家长的智慧与力量，让家长带着自己的孩子去收集各种有关手机的图片，信息。家长的力量真是潜力无穷，他们通过各种不同的渠道和孩子一起收集到了各种不同的手机信息，从而为孩子们的交流会做好了充分的准备工作。

　　沐浴着课程改革的金色阳光，我园教师在汲取新《纲要》精神养料的同时，认真分析了本园现状，便勇敢地步入了科研兴园的阵地，开展了《科技园本课程的建构》研究。在课程实施的过程中，我们努力净化观念，反复装备素质，与家长、孩子成了课程建构的合作伙伴，科技课程成为了展示我们成长和进步的舞台。

　　一、培养学习型、研究型师资是构建科技园本课程的基点

　　师资队伍的含金量与课题研究的效度之间是互相依存、互为补充的，新《纲要》提出的可持续发展观呼唤具有前瞻性理念、睿智性思维、平等型伙伴关系的幼儿教师。在课程改革的热潮中，以课题研究为抓手，其意义不在于追赶时髦、哗众取宠，而是需要我们用求真务实的态度去践行新理念，在教师专业成长平台上，去学习、反思、探究、创造，以充分展示科研工作的形美和神美。在我园科技园本课程的构建过程中，我们始终将优化师资队伍作为课程建构的重要基点。

　　1、在学习中积淀

　　当今时代，谁优先获得了信息，谁就获得了最佳发展的主动权。《科技园本课程的建构》课题立项之后，我们就组织教师开展了全园式充电活动，帮助教师解读《纲要》，导学与课题相关的前沿信息，鼓励教师认真摘录与课题研究相关的信息资料，引导教师带着问题与困惑去学习反思，撰写课题研究过程中的教育故事，定期召开课题组会议，交流教科研信息、课题研究阶段情况，分享研究的成果及快乐，从而确保了课题研究朝着稳步的方向发展。

　　2、在研究中提高

　　我们首先在教科研活动的实效性上做文章。做到业务学习不搞形式，教科研活动不摆花架子，让教师们不仅学有所得，更要学有所思。围绕更新课程观念这一目标，在组织教师开展教研活动时，我们着力营造平等式、发现式、研讨式、互动式的活动氛围。经常组织教师开展主题研讨、教学沙龙等活动，将教师在实践课程的过程中所积累的宝贵经验或出现的一些共性的问题拿出来供大家展开研讨，最后达成共识。另外，我们还建立了合理的教科研奖惩机制并制定了教师专业成长规划，开展重点培训和考核活动，使教师变外压为内压，变被动为主动。我们用赏识、信任的眼光，关注每一位教师的成长，通过专题讲座、论坛、公开教学研究等多种形式，不断地为教师提供展示、锻炼自己地平台和机会，逐渐地增强教师学习研究的责任感和成就感。

　　3、在交流中互补

　　在课程建构的过程中，我们十分注意为教师搭建教、学、研相长的发展平台，通过相互听课、教学研讨活动、好课评比、骨干教师示范展示等活动，帮助每一位教师在面对面的实景研讨中，解读《纲要》精神，促进新理念与教育教学行为的有效转化。在每一次的听课活动中，我们要求听课者事先了解活动目标，带着问题去看活动场景，课后与执教者及时交换意见，取长补短，共同受益。

　　二、促进幼儿自主化、多元化发展是构建科技园本课程的焦点

　　教师是科技课程的主要决策者、实践者，而幼儿则是课程创新的最大受益者。在构建我园科技课程时，我们将课程的价值趋向定位于促进每一个孩子富有个性地发展上，在课程实施地过程中，我们努力转变教师的角色观念，丰富指导策略，变传承式的保姆教学为以幼儿为主体的构建式学习，在活动中，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，与幼儿乐在同一起跑线上。

　　1、孩子投放探究的材料、创设探究的环境

　　科学教育重在创设一个合理地科学环境，提供幼儿自己动手、动脑，主动去探索的机会，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中获取知识、构建经验，体验学习科学的乐趣。《新纲要》在科学领域中也明确指出：“要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，在组织幼儿开展科技活动时，我们从孩子的发展需要入手，改变过去传承式的由教师灌输的教育模式，通过投放充足的材料，引导幼儿操作探索，从而使他们在与这些材料的互动中主动地构建知识，获得发展。

　　2、让幼儿的主体性得到张扬

　　将幼儿的教育权、发展权放心地交给幼儿，让所有的教育活动与环境建设都能突出幼儿的主体地位。大胆与幼儿一起分享课程决策权，采用无围墙、零距离的沟通形式，营造民主平等的互动氛围。在实践中，我园教师学会了走近孩子、观察并倾听孩子，学会了引导孩子发问，带着问题与孩子一起探究，做到了与孩子一起分享共同成长的每一份快乐！孩子们真正成为了活动的主人。

　　三、开发与利用本土资源是构建科技课程的亮点

　　1、以科技教育为载体，将本土资源转化为课程资源

　　我园地处江南古镇—荡口镇，是一个有着较深文化底蕴的历史古镇，历来有许多的科技名人，荡口镇工业发达，素有彩印之乡的美誉，全镇有大小彩印厂300多家，多年来，我们的彩印技术不断地更新，日新月异的彩印技术是对幼儿开展现代科技教育的现成教育资源，于是，我们就充分利用这些社区教育资源，把孩子的活动从课堂拓展到社区，我们带着孩子去参观科学家华蘅芳的故居，参观钱伟长的塑像，通过寻找名人的足迹来激发幼儿对科学家的热爱和向往之情，我们还带着孩子来到彩印厂，听彩印工人介绍纸盒的制作过程，参观五色印刷机的印刷流程，让孩子们在彩印厂的耳闻目濡中感受现代科技给我们荡口人民带来的巨大贡献，从而使我们的教育活动达到了事半功倍的效果。

　　2、以人为本，将人文资源转化为课程资源

　　在实施科技课程的过程中，我们十分注重挖掘家长的教育资源，让家长成为课程建构的合作者。在大班“手机”的科技活动中，我们的老师充分发挥家长的智慧与力量，让家长带着自己的孩子去收集各种有关手机的图片，信息。家长的力量真是潜力无穷，他们通过各种不同的渠道和孩子一起收集到了各种不同的手机信息，从而为孩子们的交流会做好了充分的准备工作。而孩子在与父母的收集过程中不仅了解了手机的知识、信息。同时也知道了获取这些信息的方法、交往能力也在此过程中获得了发展。让家长参与我们的教育活动这一举措不仅使家长进一步了解了我们的教育，增进了家园之间的互动，而且也有效地提高了教育效益，真是一举多得。

　　在共同成长的理念引领下，我园的科技园本课程的内涵在不断拓展、完善，它带给我们教师、家长、幼儿无尽的喜悦和欢乐！

　　无锡市荡口中心幼儿园华立萍浦燕芬

构建科技课程 体验共同成长

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