如何对先学前儿童进行艺术教育
儿童艺术教育包括音乐、美术、舞蹈等内容，他既能培养幼儿对艺术美的欣赏、识别、感受的能力，学习对美的对象的形态描绘和表现；更重要的是能提高孩子的审美素质，塑造良好的个性，培养孩子的审美情趣，形成一种把握世界的方式------审美心理结构的塑造。许多理论与实践研究证明：艺术教育应从先学前期开始.1----3岁成为先学前期，是感受教育最重要的时期.在先学前期，通过各种艺术活动，让孩子初步感受美、表现美的情趣.先学前期艺术教育的重点应放在培养孩子对艺术活动的兴趣和爱好上.掌握先学前期儿童艺术教育的科学方法，是对应幼儿进行系统的艺术启蒙教育的关键.本文重点对先学前期儿童艺术教育的方法进行分析、研究。
1、兴趣启发法：
心理学研究结果表明：”婴幼儿对某种事情开始感兴趣的时候，就是教他学这种事情的最佳时期.唯有教婴幼儿学他感兴趣的事情，婴幼儿才会自觉主动的学.”例如一名两岁的幼儿在看到他人进行舞蹈时，被舞蹈者的动作、服装所吸引，在看过一段时间后就不由自主的开始模仿舞蹈者的动作.这时教育这就要适宜的引导，引导幼儿有重点的观察，帮助他去体会音乐，掌握最基本的节奏，引导他在模仿的基础上自由舞蹈，并注意在幼儿为自己的手舞足蹈而兴致勃勃时，教育者不能以成人的模式去限制、否定，而应敏感的捕捉”闪光点”进行启发鼓励，这一由”兴趣”为起点的舞蹈萌芽就会在这位两岁幼儿的头脑中留下愉快的记忆，教育者就要承着”兴趣”这一起点，不断有计划深入的启发，为幼儿提供物质材料，创设学习环境，恰当的指导等，从而稳固儿童对舞蹈的兴趣，掌握一些基本的身体语言，激发其表现的欲望。
2、循序渐进法
先学前期儿童的发展是循环上升的，对他们的要求不能急于求成，要从易到难，逐步过度.在教育过程中就宜采取循序渐进法.如一位两岁幼儿在看到父母使用剪刀时，出于好奇于模仿心理，他也闹着要剪刀，面对这种情况，就不能粗暴否定，而是要讲明剪刀的危险性，为幼儿准备一把安全的儿童手工剪刀，提出阶段性目标，循序渐进的指导，从开始的学习会拿剪刀，到能用剪刀把纸剪开，再到能按纸上的线条剪直线，逐步增加难度，到剪出许多并列的直线，到现在幼儿已经两岁八个月了，已经能自如的使用剪刀去操作.这就是循序渐进进行教育的典型范例.这一方法在手工教学中，在其他方面如绘画、撕纸等艺术教育方面也是经常用到的。
3、游戏法
高尔基曾指出：”游戏是儿童认识世界的方法，他愿意游戏，愿意玩弄一切，他愿意在游戏中认识他周围的世界.”游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏进行教学是先学前儿童教学的特点.由于先学前儿童的注意力以无意注意为主，有意注意的水平很低，所以，先学前儿童的艺术教育就更离不开游戏法.他能提高婴幼儿的学习注意，集中婴幼儿的注意，促进各种感官和大脑的积极活动.如对先学前儿童进行歌唱教学，单纯的教唱会使他们很快失去兴趣，注意转移，而采用游戏法却会起到不同的效果.可根据歌曲的不同内容采取灵活多样的游戏法，如学习<母鸡和小鸡>一歌中，教师扮演鸡妈妈，幼儿为小鸡，他们的注意力就会十分集中，而有意注意的时间就会大大延长，会起到意想不到的效果，游戏发是这一年龄段儿童常用的教育方法之一，在艺术教育的其他方面也很适用。
4、鼓励表扬法
对幼儿的点滴进步都要有明确的肯定，及时予以鼓励\表扬.先学前儿童对成人的依赖性较强，就更需要成人的表扬，肯定.如一位一岁多的处于涂鸦期的的儿童已经有了拿笔作画的要求，为他提供纸和笔后，他只是那着笔在纸上乱画，对画的过程非常满足，对画出来的线条也非常高兴，但这时只是涂涂画画，我们就要及时运用鼓励表扬法.当他在纸上涂满线条时，你赞赏的说一句：”你画的是下雨了吗？”本来是无意的乱画，在听到赞赏后儿童就会有意的练习直线、斜线，还会变画边说出自己绘画的意愿”又下雨了.”成人的赞赏激发了儿童绘画的兴趣，在此基础上儿童逐步练习，教育者就要根据作品及时指导，多给与肯定\表扬，并要以商量的口吻或游戏的口气向儿童提出指导性得建议.经过恰当的指导，儿童的绘画水平及技巧、想象力、创造力都得到了发展提高.
5、直观演示法
先学前儿童思维带有很大的具体性、行动性，离开了一定的直观事物思维，儿童的思维往往会中断，所以直观演示法也是这个年龄段经常采用的方法.如一位两岁半的幼儿在看到成人包饺子后，他也有了动手包饺子的愿望，这时成人准备好彩泥、小棒等，他就会有板有眼的擀面皮，包饺子.当你示范其他泥工作品的过程后，他都会学着做出来，随着操作技巧的提高，它的创造欲望也逐渐加强.直观演示法是边抽象的说教、讲解为具体的操作演示，是先学前儿童交易接受的方法.
纵观所述，对先学前儿童进行艺术教育方法的研究是十分重要的，它既包含着学前教育方法的普遍性，又具有其特殊性，这时由先学前儿童的年龄特点与艺术活动内容的特点所决定的.以上方法需在实践工作中继续研究完善，还需进行其他方法的研究总结，达到运用恰当\科学的方法进行艺术教育，促进儿童全面发展的目标。