课改后我班开展的几点创新活动
新《纲要》的颁布如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了我们头脑中陈旧的教育观念，给我们教师带来了挑战，改变了我们许多传统的教学方式。我班在这次的课改中开展了几点创新的活动，也从中得到了许多收获。
一、开展“小擂台”活动，树立幼儿的自信心
“小擂台”是我班课改后开展的一大特色活动。作为大班的孩子，要提高他们的自信心，简单地上台表演、回答问题等都已经不能满足他们的需求，受孩子们喜欢的“幸运52”的影响，我班在语言角开设了“小擂台”，“唱歌擂台赛”、“讲故事擂台赛”、“小主持人擂台赛”……多种形式的活动在幼儿自己的组织中开展着，活动锻炼了幼儿，树立了他们的自信心。
1、采用互动关系鼓励孩子大胆尝试，在实践中获得自信。
“小擂台”刚开设时，小朋友对小擂台都很感兴趣，但是仍有一些胆小的孩子不敢上台，我发现这些胆小的孩子并不是对“小擂台”不感兴趣，相反，在别人游戏时，他们会带着羡慕的眼神看着台上的小朋友，并随台上小朋友的表演欢笑、鼓掌，当老师没注意时他们也会跑上台去对着话筒吼两句，或摆弄一下麦克风架子。发现了这些，我采用幼儿影响幼儿的方法来鼓励胆小的孩子大胆尝试，请一些大胆的孩子主动邀请这些小朋友一起上台合唱或主持等，渐渐地也敢上台了，孩子们在活动中取得的成功，使他们增强了一份自信心。
2、在幼儿的实践过程中，不过多限制和指责。
当孩子尝试某种活动时，成人应向孩子展示对他的信任。过去教师是活动设计者、组织者，而今教师们将活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。我班在开展“小主持人擂台赛”活动时，由于没有这方面的经验，一些孩子当主持人时，眼睛总望着老师，希望我能给点提示什么的，刚开始，我看孩子们讲不下去也性急的提醒他们，结果发现变成了老师讲一句，孩子跟着模仿一句的局面了，有了这个意识，当孩子在主持时，我不再框死孩子想象的范围，也不要求孩子按老师的意图来进行活动，而是用眼神示意让孩子自己去闯，“大家好，很高兴又在明媚的阳光下与大家相聚在……”“小朋友，你们猜我是谁？对了，今天菊萍姐姐要带大家到……”“欢迎大家来到侏罗纪公园，这里有凶恶的食肉龙，有强壮的……”放手后，孩子们的创造力连我都自叹不如，而这样取得的成功，也使孩子觉得特别自豪，逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。
3、提供竞赛的机会，重视每位孩子的成绩。
通过“小擂台”我班开展了多次的比赛活动，摒弃了以往由老师挑选人员参加学园的比赛活动，而是以“机会面前，人人平等”的原则，为孩子提供竞赛的平台。“唱歌擂台赛”中，平时安静的楚月以甜美的歌声获得了一等奖；“主持人擂台赛”中，平时内向的林雨桐也脱颖而出……
“人才啊人才，以前怎么没发现呢？”这是我与班级的另一位老师在开展“小擂台”后常感叹的一句话，是啊，小小的“擂台赛”为孩子提供了表现的机会，发展的舞台，也为老师发现人才提供了平台。
二、教学生活化、综合化
“早上要上手工课了哦。”“才不是呢，刘老师平常是教数学的应该是上数学课了。”听着孩子们的议论，正在准备上课材料的我不禁莞尔一笑，今天上“等分图形”课，孩子们在折折剪剪中很高兴地掌握了图形的二等分和四等分，并且还发现了我都没想到的其他等分方法。
课改后，我班的教学活动以幼儿发展为本，倡导为幼儿提供灵活多样的课程并将探索活动已渗透至生活的方方面面，如数学课根据需要要与手工课、与音乐课等相结合；棋类游戏中将所学的知识融入游戏中，出现了数字游戏棋、闯关智力游戏棋……孩子活动的空间扩大了。
三、主题活动《爱书的孩子》，带动幼儿互动关系中共同学习
开展《爱书的孩子》主题活动中，孩子们所表现出的“相互作用”是如此的积极：受同伴的影响孩子们都愿意将自己最喜爱的图书带来与同伴分享，而且幼儿的知识面拓宽了，现在孩子们会捧着书对老师问“为什么”、“这字什么意思？怎么念”……自由活动时也不再是吵吵闹闹的情景，而是幼儿围在幼儿的身边，听同伴讲述书中的故事。这种活动，让孩子学习了如何与他人交往，并从他人那里学习；这种活动，也让孩子之间存在的问题得到解决。
课改中孩子们的变化了，他们开朗、自信、想说敢说、对学习及新奇的事物充满探索欲望。