目标尝试教学法在幼儿素质教育中的应用
目标尝试教学是把全国著名小学数学专家邱学华创导的“尝试教学法”与美国布卢姆教授提出的“掌握学习教学”有机结合，形成“目标尝试教学法”。将其运用到幼儿园教育就是有目标的让幼儿试一试。即以起点目标为导向，让幼儿在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导幼儿学习、讨论，在幼儿尝试练习的基础上教师再进行有目标有针对性的讲解，完成过渡目标，然后通过目标练习，目标检查，在及时反馈、矫正中达到终点目标。其精神就是“有目标地让幼儿先试后导，先练后讲”。我园运用了目标尝试教学法后，取得较好的教学效果，对发展我园素质教育起到了非常重要的作用。
一、运用目标尝试教学法，有利于培养幼儿的心理素质
幼儿的心理素质培养是指习惯、兴趣、意志、情感的培养，幼儿天生具有好动、好奇、好胜、好游戏的特点，对任何事物都充满好奇和新鲜感。而目标尝试教学法“先试后导，先练后讲”，使幼儿自己去“试着看一看”、“试着想一想”、“试着动一动”……在玩中学、乐中学，从而充分激发幼儿的学习兴趣。
幼儿通过积极思考，充分进行尝试探索，养成自觉学习习惯和刻苦钻研的态度，养成独立思考、勇于探索的精神。并能使幼儿在已有知识基础上拥有新的知识结构，达到尝试教学成功，使幼儿树立“我能学”的信心，不断萌发继续学习的欲望。在尝试过程中遇到这样那样的问题，尽量让幼儿依靠自己的力量去解决，培养幼儿克服困难的精神，培养幼儿积极向上的心态。
二、运用目标尝试教学法。有利于开发智力，培养幼儿的想像力、创造力和思维能力
传统的教学方法是教师讲、幼儿听，教师讲，幼儿练，只强调知识的传授而不强调智力的开发，这和幼儿园的素质教育是相违背的，这样，就把幼儿活泼的思维给禁锢了。而目标尝试教学法是让幼儿“先试后导，先练后讲”，大胆放手让幼儿带着问题去尝试，使幼儿从疑问开始，以疑引导，利于幼儿思考，幼儿思维有了自由驰骋的天地，同时，鼓励幼儿“异想天开”，积极发挥幼儿的创造力和求异思维能力，开发了幼儿的智力。如常识活动“水的认识”，通过老师提问把糖块藏在哪个杯中才看不见的问题，让幼儿尝试得出藏在牛奶杯中看不见，而放在水杯中就看得见，得出水是透明的结论，并且通过让幼儿把木珠、圆形针、吹塑纸、盐等放入水中玩，得出有的东西会沉、有的会浮、有的会溶化于水中。又如，常识活动“纸的认识”，老师问幼儿“你想要发明什么纸”，幼儿回答：“要发明一种能根据季节、温度变化颜色的纸，冬天会变成红色，夏天会变成绿色……”等，这充分显示了运用目标尝试教学法后，幼儿思维的活跃性。
三、运用目标尝试教学法。充分发挥了幼儿的积极性、主动性和能动性
幼儿是能动的主体，具有巨大的潜力。长期以来有的教师在教学中总是把幼儿看做是一个“容器”，以为教育就是对其“灌注”，出现以教师为中心，忽视幼儿主体发展的能动性，在教学中只重视老师的讲，而不注重幼儿的学。而目标尝试教学法改变了过去的传统教法，采取“先试后导，先练后讲”，让幼儿带着问题，在强烈的求知欲和兴趣之下去尝试、探索、解决问题，学到知识；在有问题时教师有针对性地去讲尝试中的困惑；再在教师正确知识指导下去练习，充分调动幼儿的主动性、积极性和能动性。如：语言活动“小狗抬花轿”，通过观察、讲述使幼儿在理解儿歌内容的基础上，再让幼儿分组尝试看图编儿歌，再集体完整地把儿歌连起来编，最后分角色把幼儿自编的儿歌进行表演。
四、运用目标尝试教学法。利于培养幼儿的身体素质
运用目标尝试教学法，寓教学于游戏中，让幼儿根据目标大胆去动手尝试、练习，通过玩具操作等，幼儿的大、小肌肉得到发展，并且通过练习，使跨、跳、钻、滑等各种动作得到协调发展，增强幼儿身体素质，培养了幼儿健康的体魄。如：体育活动“奇妙的饼干盒”，通过玩饼干盒，在尝试的过程中使幼儿学习边跑边越过高20cm饼干盒的跨跳动作，提高幼儿对体育活动的兴趣，培养健康的身体素质。
五、运用目标尝试教学法，有利于培养和提高教师的素质
要使幼儿尝试成功，教师必须有较高的知识水平和驾驭教材的能力，能及时解决教学中遇到的各种问题，具有较高的应变能力。这样，教师们互帮互学，认真学习，掌握知识，培养和提高自身的素质。我园共有4名教师被评为县教坛新秀，1名被评为市级教坛新秀，参赛论文4篇获县一等奖，一篇获市级一等奖。
运用目标尝试教学法应注意以下几个问题：
(1)运用目标尝试教学法时目标必须具体、明确；
(2)运用目标尝试教学法时幼儿必须具备所学内容的原有知识基础，还要考虑到幼儿的年龄特点；
(3)运用目标尝试教学法，必须培养良好的尝试习惯；
(4)运用目标尝试教学法中教师学会“调动”和“促进”。
综上所述，合理运用目标尝试教学法，有利于培养幼儿的身心素质、身体素质、开发智力；有利于发挥幼儿的积极性、主动性和能动性及培养孩子良好素质。让今天的雏鹰成为明天搏击长空的雄鹰，去迎接新世纪的挑战。