幼儿舞蹈创编和教学中四种模式的探索和运用
儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。在这些年的舞蹈教学中，我根据各年龄阶段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合幼儿在3—6岁期间学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。
我将舞蹈教学中的准备活动、地面练习、地面技巧等基本技能和基础知识，融入了3—4岁，4—5岁（上），4—5岁（下），5—6岁四种基本模式中，通过这四种基本模式音乐、动作的舞蹈组合练习，不仅完成了教育、训练目的，而且使幼儿舞蹈创编和教学趋于规范化。
1.3—4岁模式。3—4岁的幼儿，躯干力量弱小，肢体各个部分的活动范围应由弱到强，一点一点地展开。在设计这个时期的舞蹈动作时，以活动幼儿各关节为主，通过舞蹈练习达到预防和减少关节损伤，增强各关节肌肉韧带的弹性和灵活性。将舞蹈动作设计定位以后，选择欢快活泼的音乐，通过跳跃性的音符再现，配以简单、幽默的舞蹈设计，来完成乐曲、舞蹈动作的相吻合，经过一定的调整修饰，使舞蹈节目达到统一、和谐，进一步演练成一个完整的作品。舞蹈《小乖乖》就是依据这个原理来创编、教学的。我首先将轻松、简单、便于幼儿掌握的动作设计出来，然后随音乐和小朋友们一起跳，边跳边改，不仅使儿童表演天真、自然，而且达到了创编、教学的目的。
2.4—5岁（上）模式。幼儿经过一段时间的集体生活和学习、训练后，各个方面已逐步进入了“幼儿园小朋友”这个角色，身体发育情况与刚入园时相比，已经具备了再提高一步的条件。这时，在编排舞蹈动作时，需要给幼儿加大一定的活动量，调整动作幅度。舞蹈《皮筋舞》就采取了常见的游戏方式“跳皮筋”，通过音乐节奏和幼儿可以达到的跳跃动作、幼儿之间的相互配合来完成舞蹈节目表演过程。在动作设计过程中，适当地加入一些身段和手的练习，使幼儿提高节奏感、灵敏性，增加幼儿的音乐感受。
3.4—5岁（下）模式。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形象有趣的故事或者舞蹈造型来启发儿童的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。获奖舞蹈《山间回响》，就采用了情境教学的方法，将舞蹈的情节，编成一个小故事：美丽的山中，几个调皮牧童吹着长笛，骑在牛背上玩耍。欢快的笑声，牛、羊的叫声，潺潺的流水，书写出如诗如画的田园风光。小朋友们不时互相追打嬉戏，不时吆喝着牛羊，不时唱着山歌，不时念着口诀。故事对城市小朋友来讲，如同童话一般，新鲜、有趣，然后，再用在课本上、图片上、电视上看到的农村情景去引导小朋友慢慢联想，使幼儿在增加负担不重的情况下，对舞蹈表现内容有了一定的理解。
4.5—6岁模式。经过幼儿园几年来的累计教育训练，以及身体发育，幼儿在5—6岁时，基本上进入了从幼儿向少儿过渡的年龄段。在这个年龄段的舞蹈创编模式，我主要重视了三个方面。一是动作上增加了地面练习及适当的技巧，来加强幼儿身体素质的改进，锻炼幼儿身体各部位的肌肉能力和关节的灵活性、柔韧性；在动作上适当地强调一定的技术、技巧难度；注意培养训练幼儿肩部的开度，胸腰、中腰的软度、力度，胯部、膝盖的开度；腿部的软度、开度、力度；脚腕、脚背的力度及灵活性。二是舞蹈内容上有明显的思想性、教育性。通过舞蹈作为桥梁和中介，把小孩暂时不能完全理解的东西，以优美的旋律和各种舞蹈动作，印入幼儿的心灵。三是色彩和服装。幼儿较喜欢鲜艳、明快的色彩，同时，也喜欢对小动物色彩的模仿。因此，在舞蹈创编的服装色彩中，在满足幼儿心理的同时，逐步地引伸到有特定意义的服装色彩上来，使舞蹈的音乐、动作、服装逐步达到和谐统一。