准小学生家长谈幼小衔接经验!
[主持人]
郑洁：诗人、作家、教师
[嘉宾]
石磊：自由撰稿人，曾游学日本，出版过《东京的眼》等书，新作《东情西调》8月上市。女儿张天羽就读朝春中心小学，即将升三年级。
陈漪：某制药公司的销售管理。儿子张乙楠就读上海小学，即将升二年级。
祝纪景：上海信息技术学校语文教师，女儿陆盈之是南西幼儿园小朋友，今年九月即将上小学。
主持人的话
到了幼儿园大班后期，孩子们对上小学有强烈的好奇，他们既感到兴奋又不免有些担忧。诸多研究证明，不同文化背景的儿童入学准备上的差异直接影响到他们入学之后，人们也开始认识到入学准备不仅仅是儿童自身的问题，还是儿童和环境的互动过程。为了让幼儿园小朋友成功实现进入小学的过渡，上海市教委在今年6月，向全市近13万2008年秋入学的小学一年级新生的家长免费发放了由市教委教研室组织人员编撰的《幼小衔接家长手册》，目的是让家长和学生利用暑假的时间，进行更多的有效沟通和实际训练，保证孩子们在入学以前做好充分的准备。
随着独生子女率的提高，随着信息社会早教科学研究成果的普及，父母对子女的疼爱和对早教的日益重视，已成为当下教育现状的显著特点。但是，70年代出生的父母们真的可以胜任孩子在这一时期的家庭环境的转换接驳吗？孩子入学，你准备好了吗？
二年级妈妈顺应孩子特点做衔接，别把功课提前搬回家
○郑洁执白
●石磊执黑
○女儿两年的读书生涯，她自己感觉怎样？你又感觉怎样？很多妈妈在小孩即将进小学就开始焦虑。
●她读书成绩还可以的，自我感觉好的。我感觉我们低幼儿童的教育有点太沉重，家里最急的是我妈妈。一年级新生普遍都有点焦虑症，家长也有，孩子有考试前失眠的，有考试时做不出题哭的，严重的还有少年健忘症。
○为更好地实现幼儿园和小学的愉快衔接，你女儿两年前的幼小衔接做得最多的是什么？
●我们当时主要培养孩子生活作息时间的调整，因为幼儿园要午睡。另外，比较多地去和邻居的一年级学生交朋友，希望孩子能喜欢小学的生活。周围的妈妈们让孩子学拼音学认字学数学学英文书法的都有，比较多的是学具体的学科。
○很多妈妈不想让孩子那么快“长大”，她们觉得孩子在上幼儿园的时候有很多好玩的行为和语言，到了小学就消失了。她们说，得让自己先有个“幼小衔接”——做好思想准备：孩子将不那么好玩了。
●幼儿园在美育、才艺、手工创造力方面，还有英文的导入上，上海和东京已经非常低龄化。但东京幼儿园是不教具体的功课的，主要是游戏、童谣、画画。小学低幼年级功课也较少，适应起来比较方便。年级高后功课开始多起来，孩子心智成熟就能很快适应。日本也重视民族性格的培育，他们从幼儿起，重视自理能力、守规矩、懂礼貌的教育，重视与人相处的“忍受”和谦让，这些都是日本民族性格一部分，都是从小教出来的。还有就是集体意识培养。
○教出来的？我想起来，我曾经在日本的百货公司里，看到有很小的小学生等在电梯旁，电梯开了就轮流用标准的动作鞠躬问好，老师在一旁指点动作和态度。
●是的，很具体地教。我有个日本朋友的孩子，任何人来他家玩，不管大人小人玩啥，他都会说“加上我吧”，开始我们不明白，后来她妈妈解释说都是托班老师教的，就是要积极参加集体活动，要主动合群。日本幼儿园都有德育课，从小培养独立性格和处世，这对入小学是很重要的，性格是一辈子的事，越小培养越好。他们许多幼儿园会在5月策划“小学交流”活动。参观小学，观摩小学的运动会和小学的其他活动，让孩子确立“小学是和幼儿园一样快乐的地方”，而不害怕新的生活。
○处事方面，我们的学校比较少教，家长做得多点，但不同的家庭教育是有差异的。让孩子快乐的愿望也很强烈，问题是小学压力那么大，孩子能真的快乐吗？妈妈在孩子紧张前紧张，在孩子焦虑前焦虑，似乎有很大问题的，怎样才能减轻思想负担呢？也许是我们的妈妈们特别担心孩子“输在起跑线上”。但其实，每个人“起跑”和“冲刺”的时段是不同的，有的人甚至可以跑“马拉松”，在这个问题上，我们是否搞错了？输在人生的中途和终点，那才叫输呢。我们不应当只想着让孩子跑得更早、更快，而应该更多地想办法让孩子跑得更远，更久。日本从合群合作入手教育孩子给我们一些很好的启示，我们不应当将竞争提前到幼儿园和小学。
●哈哈，可能看到小学的学习紧张样子，就不见得能快乐起来了。我这样想，人生是有不同阶段的，完全违背孩子生理和心理特点的做法不是可取的。做妈妈的要有更长远的眼光，要先帮助孩子适应新的环境，培养自信心，多多表扬每一点进步。当然在现实环境下，入学还是要做点小准备的。衔接是很需要的，但不是单纯地把小学的课拿到幼儿园去上，这样的话，起跑线要搞到母亲怀孕和恋爱了。每个妈妈都在探索，每个妈妈的价值观就是她的教育方式。我个人觉得自信心的丧失是最输不起的。
一年级妈妈全家都得“幼小衔接”
○郑洁执白
●石磊执黑
○去年以前，好像没有发类似这样的手册，但其实大家也都在做“幼小衔接”这件事的吧？去年这个时候，你们做了点啥呢？上了小学后，孩子是否有比较大的变化？
●去年，乙楠从徐汇区上中路幼儿园毕业，满怀高兴准备上小学，我们从语数外三方面做的。语文：报了拼音班，教他识字；数学：20以内加减经常练习；英语：考了上海通用英语口语一星。儿子上学以后觉得读书是累的，但还蛮乐观，因为他比较外向。我感觉我的压力比他大。好像很多妈妈都是这样的压力感觉，这种压力是无形的，理性分析的话可以说来自功课，也来自小孩周围的同学家长，现在的学校普遍抓得比较紧，常常有考试，有的学校考试还要排名次。我有个同事说，她每次提醒自己不要那么有情绪，但每次看到好的名次是开心，不好的就郁闷。家长自己要克制自己的情绪很难做到，但一定要努力，至少少发脾气，不要把自己的情绪影响到小孩。
○那么说，孩子从幼儿园到小学以后，压力还是显而易见的。孩子需要衔接，恐怕大人更需要衔接吧？可能家长的自身的准备很重要。
●肯定的，从幼儿园到小学是一个质的转变。大人更需要这种“衔接”，一是父母的心态，父母要有一颗平常心去看待小孩的成长，期待不能过高。二是学校，从去年开始教学安排已有所改变，上海市教育局规定的，小学的前期有很长一段没有课程，是没压力的适应性教学，这蛮好，三门学科都有适应性教学，这段时间主要教小孩作息时间和小学生应该做什么，加强小学生规范性意识。学校家长要双方配合。
○有的妈妈说：看了《手册》后知道要鼓励孩子对小学的喜爱，嘴上改口了，但是，进小学真的是“收骨头”，而且收的是父母的骨头。令我担心的是，当他们的孩子步入小学，发现学校的一切并不像大人鼓励的那样，会不会觉得大人先前是欺骗？
●让孩子喜欢学校的同时，也必须让小孩明白一个道理：天天在学习，要一直努力，不然就落后。也要给孩子讲一些困难的情况，要有考试，会有纪律，让小孩有一定的心理承受力。总的来说，乙楠幼小衔接还是很顺利的，而且他喜欢小学，升到两年级一定会觉得自豪光荣，就像他现在羡慕带红领巾的小朋友一样的。放假前，他还特地去看二年级的教室在哪里，说明小孩的心里也希望自己是天天向上的。
陈漪：准备期妈妈孩子的习惯和教养，家长要倾心投入
○郑洁执白
●石磊执黑
○今年找好学校找得很辛苦吧？
●我不反对择校，但很反对教学倒置，就是幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学大学的，大学再补幼儿园的。不能只看孩子20年，我应该给她受益终身的学习能力和对生活的兴趣与爱。我们太关注功成名就出人头地，不太关注孩子的人性健康和心理快乐。《幼小衔接家长手册》很实用，跟我们家的培养思路很吻合。我这个暑假要帮盈之做的补差内容是时间的管理，我已经给她订了学习计划，订了两天后她就知道什么时候该干什么事情了，有时间概念，老师布置的学习内容就能很好地完成了。我还注重了她的写字姿势，只要她开开心心写字，我就站在她身后看她的姿势，必定准确才行。很多孩子学艺术学英语等，都是因为别人在学，所以也要学，至于孩子适合吗，喜欢吗，你能引导吗都不考虑的。我在她2～3岁的时候不能克服这种虚荣心，后来读了很多资料才调整了自己。
○很多时候，孩子们的不快乐来自父母太多的期望的承载，很多时候，孩子们的不快乐来自父母的简单喂养状态，得不到父母其他方面的关心。要让孩子有一种积极健康的人生态度，自己必须积极健康。一切都互为因果。有懂得鼓励她兴趣的妈妈，这个孩子会幸福的。小学好像应该比幼儿园更有规则，妈妈鼓励她懂得规则也是很重要的吧。
●为了这个规则，幼儿园鼓励孩子去参加“军训”，老师开始强调升旗仪式，学习用品，回家作业，他们还参观了一师附小，反正这个学期就是围绕这个主题转了。没有作业却要求背书包，还每天换书，整理作业本，小孩子有了入小学的概念了，知道要去更高级的学校去接受新的学习任务了。我问了一下周围的妈妈小学难在什么地方，都说是语文，识字太少妨碍阅读啦，写字太慢啦，注意力不集中啦。
○我们用识字多少来评价孩子的学习能力是有问题的。现在大家得知早期阅读能力对日后的智力发展影响很大，学业差异大多取决于学生的学习能力，所以，都比较注重早期阅读，但是很多家长把早期阅读当作识字认字的手段，那是很不恰当的，我们的目标应该是引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，在阅读过程中鼓励孩子表达，尝试描述简单的事物，培养语言表达和思维能力，在接触优秀作品理解内容的同时，感受语言的优美丰富。
●对对，我买了图文皆优的现代童话书每天给她读半小时，读时手指随着读音划过每一字，我总是故意在最精彩的地方打住，每次讲完，让她先提问没听懂的地方，然后我问三个问题，一开始她不能答全，现在很厉害了，基本上所有的细节注意到了。我也从来不问她认不认得这个字，但时间长了她就认得，于是就显摆自己要念，现在竟然可以把简单的童话整篇念下来，我也吓一跳。由此可见小学语文教学还是可以探讨的。我想，知识性的东西尽量等她入学由老师来教，而习惯性的和教养的东西必需家长投入。