让幼儿在主动设计活动中得到发展
在幼儿园科学教育活动中，以科学、社会、自然融合为思想指导，使我们在思考活动的组织过程时，更多考虑到孩子的主动学习问题。让孩子做活动的设计师，是我感触最深也是收益最大的做法。
一、孩子在设计活动中学会探索
在科学活动中，我尝试者引导孩子在自己一次又一次的设计经验中去主动学习，获取有益的经验从而知道怎样去学习。在“带蛋宝宝上幼儿园”活动中，我先请孩子们设想自己带蛋宝宝上幼儿园的方法及所需的材料，再请孩子们按照自己设计好的的方法及材料带蛋宝宝到幼儿园来。结果同样选择用报纸包的方法，有的带来的鸡蛋完好无损，有的却破裂了；有的用报纸包了再放入小盒子里，以为万无一失，结果鸡蛋还是破了；有的只用薄薄的塑料袋装着拿在手上，鸡蛋也没有破……当发现这些问题后，我并不急于小结，而是注意引导幼儿试图总结自己的经验、遇到的问题，思考怎样解决问题，怎样设计得更好，接着提示幼儿根据同伴成功的经验再次选择材料进行尝试，这样幼儿自己尝试修正方案，其经验水平得到了提高。我想孩子们就是在这样的过程中学会学习的。
二、孩子在设计活动中学会创造
每个孩子都有自己的思想、自己的看法和见解，孩子是有着惊人的创造力的。在科学活动中，我们同样要充分地相信孩子，引导孩子在活动中勇于表现，大胆地表达自己的发明与创造，在活动中敢于求异，乐于创新，充分发挥孩子的创造性思维能力，尤其是在孩子自己的设计活动中，老师更要放手，为孩子提供可以进行创造的机会，使孩子在自由创造中获得能力的发展和情感的满足。我带孩子们进行过一次玩报纸的活动。在活动区玩过报纸并听过报纸的故事后，我请幼儿思考：如果你家里有看完的废报纸，你会用废报纸做什么？你想怎样做呢？在孩子们充分考虑讨论的基础上，我请孩子们自己进行设计创作活动。孩子们在不断摆弄、玩耍的过程中，用报纸进行了大胆的创造，他们或揉或折，或剪或撕，创造出了手枪、铅笔、棍棒、雪花、鲜花、贺卡、帽子、纸球、钱包等各种物品。在创作活动中，也遇到了一些困难：有的折好的铅笔、手枪一松手就散开了，有的搓棍棒时还没搓几下报纸就软了……我将活动中的这些困难看作是给孩子们进行创造性活动的好机会，请小朋友大胆设想，自己想办法，鼓励孩子们用双面胶、胶水等固定各种造型；将几张报纸叠在一起折棍棒等。孩子们在活动中不仅积累了很多有益的经验，还为自己在活动中的创造发明兴奋不已。
三、孩子在设计活动中感受成功
每一次的成功都有力地激励着孩子有信心继续进步。在科学活动中，我很重视让孩子在自己的设计活动中感受到自己那份成功的喜悦，体验到由自己解决问题所带来的那种快乐感。对孩子来说，让他自己真正感到快乐，感到乐趣所在，应该比什么都重要。我在小班时进行过一个让孩子自己尝试打开食品包装袋的活动。在活动中，我为孩子提供了许多有包装的食品：饼干、膨化食品、糖果、巧克力等，小朋友看到这么多好吃的东西，非常高兴。大家都很想吃这些东西，可吃这些东西必须先打开包装袋。怎么打开呢？我请幼儿自己仔细看一看、想一想，再来试一试。有的幼儿用手使劲拉，有的用牙齿来帮忙，有的幼儿向我要剪刀，也有的幼儿很聪明，会按包装袋上的标记来打开口袋。不管幼儿用哪种方法打开口袋，我都非常高兴地表扬幼儿的能干与聪明。在孩子的初步尝试后，我请幼儿交流自己打开包装袋的方法，通过交流，幼儿知道了包装袋上原来也有许多学问。当孩子再一次尝试用最好的方法（即看包装袋上的打开标记或看包装袋口上适于打开的花纹形状）来打开口袋时，孩子切实感受到这个办法的简单与方便，先想到的及后来尝试的每一个幼儿都露出了会心的笑容，因成功而带来的愉悦感觉洋溢在每个孩子的脸上。
四、孩子在设计活动中学会评价
在幼儿的探索、实践中，我们能发现引导孩子在自己的设计活动中进行批评与鉴赏，能有利地促进孩子的技能的习得与提高。孩子通过批评与鉴赏，学到了好的经验，改进了自己的缺陷与不足，能积极地促进孩子相互间帮助与学习行为的发生。同时在批评与鉴赏中，孩子真正成为设计的主人，发表见解，尝试改进，有利地促进了孩子的发展。我组织孩子进行“武汉的桥”活动时，请幼儿利用各种材料、各种手段设计大桥。孩子们有的用积塑拼插；有的用牙膏盒、奶粉罐、泡沫板拼搭；有的用纸折、剪、画……孩子们设计完后，我们重点进行了讲评活动，请小朋友自己去选择同伴的作品，可以选自己认为好的，也可以选自己认为需要改进的；好的要说出理由，不好的要说出改进的意见。孩子们积极地参与讲评，从桥的造型到桥的材料；从桥的结构到桥的色彩；从桥的牢固到桥的美观……在这过程中，孩子们仔细地看，认真地评，提出了许多的建议性意见，为以后的制作活动积累了许多的宝贵经验。孩子在批评与鉴赏活动中获得了进步。孩子是活动的主人，我想在科学活动中，让孩子成为自己活动的主宰者与设计者，愿孩子在设计中获得快乐和满足，愿孩子在设计中获得经验和知识，愿孩子在设计中得到发展与提高，不正是我们所要追求的东西吗？