在剪纸区域中培养大班幼儿的合作能力 / 亲亲早教

　　案例描述：

　　区角活动开始了，可可和思思兴致勃勃地搬着小椅子来到了剪纸区域，按照我提供的资料，开始在旧图书中寻找所需要的故事形象，可可先剪下个笑眯眯的太阳公公，然后把太阳公公粘贴在背景纸上，接着，又挑选了一个心急如了的老鼠妈妈抱着奄奄一息的小老鼠快步飞跑的形象，正当可可寻找其他动物形象的时候，区角活动结束了，可可和思思还意犹未尽，恋恋不舍地离开区域。午饭后，我又请可可和思思来到剪纸区域，去继续他未完成的作品，却发现他们草草了事。

　　案例分析：

　　每当孩子参加剪纸区域活动时，由于时间等原因，总会出现上述的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。我仔细思考之后发现：在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的幼儿由于时间来不及；有的幼儿由于能力有限，只掌握了部分的剪纸方法；有的幼儿由于侧重想象，到结束时，还不能剪出好的作品来；而让幼儿在另一个活动结束后再去继续进行剪纸创作，由于幼儿的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续下去，总之不尽完美。假如让四、五个孩子为小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要。

　　对策：

　　合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。在中国已经加入WTO的今天，学会合作是社会发展的需要、时代的需求。善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。因此，注重“培养孩子的合作能力”是我们学前教育中必不可少的一项内容。对孩子今后能否取得成功是相当重要。在幼儿的剪纸创作过程中，教师应提供条件，来培养孩子的合作能力。

　　一、根据故事情节让孩子进行合作剪纸创作

　　活动前让整个小组的幼儿按照老师提供或自己创编的故事内容，进行讨论、分工、操作。如：我为幼儿提供故事《快乐的动物园》，剪纸活动开始了，我发现孩子们通过讨论，先找出故事中动物形象，如小狗、小鸡、小鸭、恐龙等，再商量故事的背景是什么样的？需要哪些装饰物？等商量妥当后就要分工合作了，先请两位小朋友负责，从旧图书上寻找或者是老师在剪纸活动中教过动物形象，并进行剪贴；接着请两位小朋友去寻找故事的背景，如进行装饰用的小草可以是从旧图书中剪贴，也可以是用老师教过的连续图案进行剪贴，最后大家一起有商有量地进行图片粘贴。经过幼儿的分工合作，这样的剪纸作品效果则更佳而且还节约时间。

　　二、根据已掌握的剪纸知识，让孩子进行合作剪纸创作

　　在活动前，让剪纸能力强的幼儿当小组长，让他去请另外三位能力稍微差点的小朋友，等人数齐了之后，请每位幼儿说说自己最喜欢剪什么，最擅长剪什么，然后让孩子们根据以往剪纸经验进行自由剪，剪出自己喜爱的形象，接着在老师的指导下协调的来布置画面，等画面布置满了，幼儿再挨个进行故事创编。如：我班上剪纸能力最强的要数陆琪佩，她已经掌握了自己设计剪简单的单个动物形象，那些团花、连续图案早已不在话下，在剪纸区域中，我就请她做小组长，让她去邀请自己的好朋友，琪佩就请了妮妮、绎绎和童童。只见这四个小家伙说说笑笑地来到了剪纸区域，琪佩说：“我今天想剪个蹲着的小狗，你们呢？”妮妮说：“我最喜欢剪团花了。”绎绎抢着说：“我喜欢剪旧图书上的美少女”。童童不高兴了：“我会剪的团花被妮妮剪了，那我剪什么啊？”我轻声地对童童说：“你可以剪老师教过的连续图案，象小花小草这些东西啊！”在我的提示下，童童点点头答应了。现在各就其备，大家都开始去完成自己的那一份任务了，当剪完之后，在大家的共同商讨下，一副美丽的图画出现了，只见一个翩翩起舞的美少女，旁边蹲着一只可爱的小狗，而在他们周围，到处都是五颜绿色的团花和生机盎然的小草。“啊，好漂亮哦！”在四个小伙伴开心的拍手声中，精彩的故事创编开始了······刚开始的前几次，我都发现孩子们不遵守规则，不是告状就是吵架，剪贴出来的作品也杂乱无章，于是我开始以游戏的身份加入他们中间，与孩子们共同商讨，采取大家都赞同的方式来解决。这样，幼儿在合作剪纸过程中即学会了谦让、谅解等交往合作技能，也能利用各自的优缺点进行剪纸作品的互补。几次合作剪纸创作之后，孩子们更喜欢他们自己的作品了，而且与同伴也能合作了。

　　在合作创作剪纸过程中，我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。

在剪纸区域中培养大班幼儿的合作能力

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