北京市教委:课程改革看老师学生如何接招
北京市教委近日发布《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》。将于7月31日起施行的该计划提出，从下学期起，北京市小学和初中将打破每节课45分钟的惯例，10%的学时将用于实践活动，小学低年级不再布置课外作业。
课程“大变脸”将为课堂带来哪些改变，并引发哪些连锁反应？学校、教师、学生又将面临怎样的挑战？保障措施如何跟进？本报记者专访首都师范大学教育学院课程与教学研究所所长石鸥、北京市朝阳区教研中心教研员何郁、清华大学附属小学校长助理胡兰。
势在必行：改革传统教学方式
记者：此次改革，北京的小学和初中课堂将发生五大变化：在九年级增加历史、生物两门学科，关注升学衔接；中小学课堂课时不再固定为40分钟或45分钟；七、八年级的科学实践计入中考，各学科应有不低于10%的学时，用于开设学科实践课程活动；较低年级学生的课余压力逐渐减少；专题教育教材大幅减少。您认为，这些改变将引发哪些连锁反应？
石鸥：总体来说，这是对国家课程方案的进一步深化和具体化，体现了基础教育课程改革的基本精神。当然，新计划所引发课程设置的变化，必然对教学方式提出新的要求。
下一步，老师需改变以课堂讲授为主的教学方式，大力推进学生自主学习、自主探究、合作学习；改变以学校资源为主、学校本位的模式，提倡走出课堂、走出学校，充分利用社会课程资源；改变过于注重书本知识的教学模式，结合学生的现实生活，走向实际、走向生活，构建真实的学习情景，注重发现问题、解决问题能力的培养；改变过于死板的课堂教学时间，探索长短课时结合的新课堂。
胡兰：事实上，清华附小“1+X课程”就是探索课程改革的重要举措。“1”指国家基础性课程，“X”指实现个性化发展的特色课程。对此，我们不仅尝试了学科内的渗透式整合，还在探索学科间的融合式整合。
我们在实践中发现，要改革传统教学方式，“整合课程资源”是应有之义。正因为如此，才使我校一年一度的课表编排研讨会从“你争我夺”的“抢课大战”发展到“相互配合”的“课程整合”。这样才能更好地指向学生成长的核心素养，统筹规划原本教学内容交叉、重复的学科。
同时，我们还发现，每节课40分钟已经不能满足整合课程的教学需求。因此，我们在保证课时总量不变的前提下，将原有的固定课时，调整为长短不一的“大、中、小、微”课时。“基础课时”35分钟，强调课堂要“精学精练”。“大课时”60分钟，主要用于语文、科学等综合性课程。“创新实践课时”90分钟，用于周五下午的创新与实践等课程。“小、微课时”10或15分钟，为晨诵、习字等。“大课间”50分钟，包含眼保健操、加餐、健身大课间等。
任重道远：最大挑战来自观念和惰性
记者：课时伸缩、学科跨界、走出教室、走向社会、走向生活，这样一种“真实”的学习，以解决实际问题的方式，将对老师和学生提出什么挑战？
石鸥：新课程计划可行性较强，一些规定较易落地，比如，专题教育教材减少，调整课时，利用社会资源等等。
但不可否认，仍有部分规定在落实中存在困难。比如，小学阶段只允许中高年级布置一周一次的书面课外作业，低年级不允许留书面课外作业。目前看来，此举对学生家长提出了很高的要求。学生没有作业，家长肯定会通过其他五花八门的作业、七七八八的培训班，来填补这一校外时间。所以，对学校和教师面临的最大挑战是，如何在确保学生安全的基础上，科学安排学生的实践性、综合性、探究性的课外活动，使得学生放学后的离开学校不等于离开教育，离开书本不等于离开学习。
同时，新计划对学校课程领导力提出了挑战。课程设置、课时安排灵活了，教学方式和学习方式发生变化，综合实践活动有了更大的探究余地，这一切使得学校的自主空间明显增加。如何充分利用课程自主权、如何充分挖掘课改留给课程结构和体系的潜力，对学校来讲，是一个考验。
何郁：最大的挑战来自观念和惰性。大家都知道，教育教学工作本是一项极富创造性的工作，但在目前中高考指挥棒的作用下，学校为考试办学、教师为考试教书、学生为考试而学，学校甚至整个社会演变成一个巨大的考试机器。这样一来，教育教学工作在很大程度上演变成一种低效、机械化的劳动，日复一日、年复一年，天天忙着“考试那点儿事”。现在，课程设置突然一变，学校必然紧张，教师必然痛苦，学生必然迷茫，大家都面临陌生的课程设置，都要主动参与到课程改革中，那么到底怎么改，尤其是怎样从以前那种“习以为常”的惯性中走出来，是最大的挑战。
配套保障：考试改革必须跟进
记者：在新课程计划施行的过程中，我们应该注意什么？
何郁：配套保障必须紧随而至。其中，考试改革的跟进最为重要。众所周知，当下，考试依旧是“指挥棒”，掣肘教学和课程改革，如果考试改革止步不前，那么，教育教学改革的效果势必会大打折扣，甚至可能半途而废。因此，教育教学改革必须要与考试改革“比翼齐飞”。
同时，来自教育主管部门的支持必不可少。各级各类主管部门要进一步放权。比如，教委给学校放权，学校给教师放权，教师给学生放权，相信学校、相信老师、相信学生，彻底解放教师和学生的心灵，使之没有束缚，本次改革的精神和措施才能真正落地。
石鸥：我认为，注重社会、家庭、学校联动至关重要。与此同时，注重开发现代信息技术，以此加强学生及其家长在校外、课外与学校、教师、同学之间的联系与互动。