"准小学生"轻装上阵:良好行为习惯是法宝 / 亲亲早教

　　对于5岁至6岁的幼儿园大班孩子来说，今年春天是即将告别温馨幼儿园的最后一个学期，幼儿园的老师们正着手为孩子们进入以学习为主的小学做准备。怎样才能更好地使这些“准小学生”们轻松过渡？许多教育界人士指出，非智力因素的衔接更为重要；从现在开始培养孩子良好的行为习惯，至关重要。

　　俗话说，没有规矩不成方圆。规矩，是人在一个社会里必须遵守的行为准则，约束着人的行为，孩子也不例外。

　　因为对幼儿教育和小学教育的衔接加强了关注，新学期开学不久，许多家长和老师通过观察都发现了不少问题，大多是行为习惯上的小细节，却让教育者有些哭笑不得。本报记者通过采访了解到，其实对这些不良行为习惯细节的纠正，是当前“幼小衔接”课题的关键。

　　尴尬：不良习惯让人哭笑不得

　　赣州某小学的一名老师介绍说，有一次，一名刚进入一年级的孩子突然在课间十分钟时躲在墙角哭泣，老师觉得很奇怪，走过去问了半天才明白，孩子哭的原因有点让大人哭笑不得——当天，这个孩子在和老师打招呼说“早上好”的时候，老师没有像往常一样，摸摸他的头，拥抱他一下，他觉得老师是不是不喜欢他了，正越想越伤心呢。

　　这名老师表示，刚入学的小学一年级新生中，有部分孩子特别有礼貌，看见班主任老师和校长都会亲热地跑过来问好，然后举高两手，要求抱一下。如果老师满足了孩子的这个小要求，孩子会一整天心情很好，否则他们就觉得很委屈。这是从幼儿园生活中带来的典型习惯。

　　还有的一年级新生回家后一本正经地告诉爸爸妈妈：“我最讨厌学校的某某老师！”家长问为什么，孩子回答说：“他从来都不笑！也不说我们‘呱呱叫’。”家长到学校一问才明白，这些老师年纪稍大，上课时脸上表情比较严肃，不会像幼儿园的老师那样口气非常柔和，缓慢地说话和赞扬孩子。

　　赣州市大公路一小的一名老师说，孩子们在幼儿园最爱听老师说的话就是自己被夸“呱呱叫”，现在注重教学知识的小学老师不这么说了，有些孩子就自闭，产生抗拒心理，拒绝听这类老师的课，让人头疼。

　　有的孩子回家后，还一本正经地对爸爸妈妈说：“明天开始，我还是回幼儿园去上课，小学不好玩！”让家长束手无策。有的孩子到了小学，还特别喜欢在下课后，突然间要求老师抱一下，或者突然跑到一名女同学脸上亲一下，惹得教室里哭闹声一片，让老师更是有些哭笑不得。

　　在这些突出的行为习惯问题上，幼儿园、家长和小学联手摸索，培养正确、良好的学习习惯、卫生习惯、生活自理习惯和行为习惯显得尤为重要。

　　幼儿园：大班尽量贴近小学生活

　　现在，许多幼儿园都把“幼小衔接”当做重要的工作来抓。日前，章贡区保育院就专门为大班家长组织了一场特别的家长会，邀请经验丰富的小学老师，就如何做好“幼小衔接”作分门别类的专题介绍；赣州市保育院、章贡区保育院等幼儿园都适当调整了课时，延长了大班每节课的课时，目的是为了让幼儿园大班的孩子能够安静下来，为小学课堂的45分钟学习习惯做准备。

　　一名姓曾的老师谈到对大班孩子行为习惯的改变时说，小朋友一升入大班，老师都会开始给他们做心理准备，树立他们是大孩子、小主人的观念，让他们从心理上长大，对小学有很向往的感觉，期待到小学去读书，同时从课堂到言行举止和生活方面规范他们，比如上课的坐姿等等。总之是要让大班孩子的生活和学习都尽量贴近小学。

　　老师的授课方式也会比中班、小班更严厉。老师在教学中举例也会尽量贴近小学教学事例：比如课间做操，小班的小朋友都是模仿做些卡通的动作，而大班的孩子就要和小学一样做规范的动作。包括课堂上的游戏也是和小学的游戏接近，让孩子渐进式适应。

　　同时配合些交流活动，如让大班的小朋友参观小学；让小学生到幼儿园给小朋友做讲座；把教室布置成小学课堂的样子。这些活动无形中都在潜移默化地告诉小朋友，小学的生活是什么样子的，让他们心理上有准备。

　　小学：渐进式改变培养好习惯

　　由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，面对小学一年级新生时，小学老师和班主任也面临很大的压力，正在做积极的探索。

　　有小学老师指出，小学与幼儿园大不一样的是上课的纪律问题及定时完成作业的问题。如果学生没有一定的自我约束力，就很难坐下来听好一节课；如果没有养成一个良好的学习习惯，就很难在规定的时间内完成作业。

　　因此，首先培养幼儿良好的学习习惯是学习知识、掌握技能的必备因素，从而培养幼儿的各种姿势、任务意识和良好的倾听习惯，让幼儿带着任务去倾听。比如通过复述故事，培养幼儿用心听的习惯，正确的坐姿，正确的举手姿势，正确的握笔姿势，科学地用眼、用脑小常识，爱护学习用具，单独完成当天的功课等习惯。

　　其次是培养幼儿的规则意识。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己不应该扰乱的生活习惯、社会秩序，让孩子从小知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能违反。例如：站队时不能拥挤、大声喧哗，收玩具时摆整齐，不能争抢别人的玩具。

　　三是培养幼儿良好的卫生习惯。小学与幼儿园最大的不同在于，幼儿园里每天都有几名老师与孩子们生活在一起，孩子们的一举一动几乎都在老师的视线范围之内，每天老师都会不断地提醒小朋友要洗手、擦脸，脏东西不能往嘴里放等，可是到了小学后，每班仅有一个班主任，需要孩子自己学会照顾自己，预防各种疾病的发生。

　　四是提高孩子的生活自理能力。通过形象的教学，学习生活技能，比如开展主题活动“我的小书包”，通过整理书包、画书包、书包展览等一系列活动，达到了书包整洁、文具保管好的教学目的。在游戏后，让孩子清理场地等，通过持之以恒和循序渐进的练习，达到形成良好习惯的目的。

　　专家：学校家长形成合力

　　对此颇有研究的秦秀清教授接受采访时表示，小学一年级新生具备良好行为习惯的关键是最基础的自理能力——做到自己穿衣服、吃饭、整理书包这样的小事情；能按照学校的规定坐在教室里坚持上课；有一定的交往能力，学会和小朋友交朋友，也就是老师说的找朋友的意思；脱离老师，能自觉地学习，完成作业。[!--empirenews.page--]

　　有专家还表示，有了这些良好的培养行为习惯措施，最重要的巩固是做好家长工作，形成教育合力。因为在幼儿园里形成的良好习惯，往往回到家里就完全变了。如穿脱衣服，整理床铺等自我服务的内容，往往会家人取而代之。因此，孩子自理能力的培养，必须要有家长的配合支持，才能收到效果。为了巩固幼儿园里学到的自我服务技能，我们应该利用家长会和宣传栏，向家长们介绍培养幼儿的重要意义，希望家长尽量在家里安排幼儿一些力所能及的劳动，并坚持要求孩子去做。可见，做好家庭工作，使家庭与幼儿园形成合力也是培养幼儿良好习惯的关键。

　　一句教育名言这样说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”原来，良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，而良好的行为习惯绝不是一天两天能培养成功。因此，它最需要的是持之以恒。

"准小学生"轻装上阵:良好行为习惯是法宝

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