让幼儿尽情享受审美愉悦
幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。为了进一步增进幼儿体验审美愉悦，我们努力通过幼儿对周围环境和艺术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性；通过幼儿对多种艺术工具和材料的操作，培养他们的审美表现和审美创造能力；通过幼儿在艺术活动中自由自在的表达，引导他们感受艺术活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格的健全与和谐的发展。
一。全方位、多元化地创造感受美的环境，获得审美的心理体验。
幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。其中，幼儿的审美情感是丰富多彩的，给于幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的兴趣，是帮助幼儿获得体验最好的途径。为此，我们首先把欣赏感受放在第一位。我们利用幼儿身边的自然环境、社会生活区加深幼儿的体验，从而产生表现美的愿望。
1。创设富有童趣的环境，营造温馨、宽松、愉快的氛围，让幼儿体验审美愉悦。
我们在教室、活动室里布置多样而美化的环境，并注意室内墙壁的装饰与布置，力求色彩淡雅，形象造型可爱，内容富有情趣，符合儿童的审美情趣。我们还结合各种美术作品巧妙地布置展示，定期地更换，其中有现成的，有创作的；有幼儿的美术作业，有教师的作品，也有工艺品图片和自然界的物品；有平面的作品，也有立体的泥塑、建筑等等，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化的影响。
2。适时捕捉审美时机，及时引导幼儿感受周围环境的美，提高幼儿的审美情感。
我们为幼儿创设机会，让幼儿去感受不同环境的气氛，丰富幼儿的审美情趣，开阔他们的视野。如“快乐的六一大餐”活动，我们组织幼儿亲自参与整个活动的全过程，策划准备、体验感受、交流讨论；如“小花伞”活动，我们带幼儿欣赏各种各样的伞，带幼儿在雨中和烈日下撑伞观察的行人的表情、动作和不同的天空景象……通过对这种审美情景的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，对美好事物产生敏锐的感知，发现美的特征。
3。营造积极、开放的活动环境，鼓励幼儿积极表现美，进而提升审美情感。
幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。其中游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，我们力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。如“美丽的春天”活动，我们带幼儿到户外去观察，寻找春的特征，然后带幼儿观察各种各样的植物，让幼儿亲近那些小花小草，闻闻、吹吹、听听、看看，让自然的美净化孩子的心灵。活动中，不同的孩子都有不同的发现：有的被草丛中的小昆虫吸引，有的蹲下来自己观察池塘里的小鱼，有的追着飞扬的柳絮快乐的奔跑……在游戏中，幼儿用眼睛去观察，用大脑去思考，通过自身的体验，积累起大量的感性经验。
二．多形式、多通道开展表现美、创造美的活动，让幼儿充分体验审美愉悦。
幼儿在多方位、多元化的环境中充分地得到美的滋润和熏陶后，接着，我们运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美。我们鼓励幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的语言表现出来。
1。改变美术活动方式，积极调动幼儿参与审美活动的情趣。
我们一般多组织宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外观察作画，让幼儿用粉笔在水泥地上作画，用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以松软的沙地作画；再如，我们带幼儿用橡皮泥作画……这样，幼儿更放松，更自由，思维更活跃，表现更主动、更自由、更个性化、更愉悦。
2。讲究美术活动策略，有效提高幼儿参与审美活动的效率。
实践证明，新材料新作画方法能提高幼儿的活动兴趣，能激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。我们带幼儿用棉签、水彩笔、蜡笔、毛笔、手指、瓶子、盖子纸团作画笔，用吹塑纸、盘子、旧挂历纸及多种装饰材料，采用吹、泼、剪、撒、贴等不同的方法进行创作。我们带幼儿学习用和印画方法画蝴蝶、装饰蝴蝶……这些新材料新作画方法的运用，开拓了幼儿视野，增长了幼儿审美表现和创造力。
我们根据活动内容和目标，采用灵活多变的组织形式，有单独作画，有集体作画，这样既增进了幼儿之间的交流，又增加了活动的趣味性；既在一定程度上满足了幼儿的活动需求，又促进了幼儿的更好表现。另外，在集体活动的基础上，我们还组织一些分组活动、分区活动，使幼儿通过广泛的合作与交流，共同完成表现美和创造美的过程，进而感受创造美的乐趣。
3。追随幼儿创造性活动，充分发展幼儿的审美表现能力。
在活动中，我们理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现角度和表现方式，提倡个性化。如“我的妈妈”活动中，我们鼓励幼儿大胆、真实地绘画自己的妈妈。结果，幼儿表现出的妈妈各不相同，各富神韵，各有特点，有的个子高矮、胖瘦不同，有的发型不同，有的着装不同……再如“节日盛装”活动中，幼儿综合运用已有审美知识和经验，自主选材，大胆独特地进行装扮，很有创新意识，幼儿从中尽情的表现美，创造美，感受美，享受美。
通过自己对情感化美术学习活动的研究，给我的最大启示是：以审美感知为出发点，以情感为动力，不断增进幼儿体验审美愉悦，才能使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展。