幼儿早期品德教育方法浅谈
幼儿早期品德教育已经引起人们越来越广泛的重视，因为幼儿期是奠定人的性格的雏形时期，也是进行思想品德教育的关键时期之一。然而，目前仍有不少家长因缺乏正确的教育常识，普遍存在着顺从迁就多，娇宠放纵多，严格要求少，正确诱导少等现象，结果导致有的孩子性格开朗活泼，但自我控制能力差，难以遵守纪律；有的孩子性格孤僻文静，从不惹事也不合群，不愿意参加集体活动；有的孩子自私、任性固执、意志脆弱、为所欲为、自由散漫等等。
幼儿早期品德教育已经引起人们越来越广泛的重视，因为幼儿期是奠定人的性格的雏形时期，也是进行思想品德教育的关键时期之一。然而，目前仍有不少家长因缺乏正确的教育常识，普遍存在着顺从迁就，娇宠放纵多，严格要求少，正确诱导少等现象，结果导致有的孩子性格开朗活泼，但自我控制能力差，难以遵守纪律；有的孩子性格孤僻文静，从不惹事也不合群，不愿意参加集体活动；有的孩子自私、任性固执、意志脆弱、为所欲为、自由散漫等等。如何针对幼儿的年龄特点和实际情况进行品德教育，使他们逐步形成良好的道德品质和行为习惯，作为教师应采取什么态度和教法，乃是一个新的课题。
我在实践中体会到，幼儿的某些不良品德固然有家长的自身素质或不良教育方式而影响的因素，但更多的还是幼儿年龄小，生活经验少辨别是非能力低，不能很好地调节和控制自己的行为，无意中造成不良行为。作为教师，一方面要体谅家长在“爱”孩子上的良苦用心，另一方面，要重视幼儿这个年龄阶段所具有的好奇、好动、好模仿的特点，给幼儿创造良好的生长环境辅之以恰当的教育，幼儿良好的品德是可以形成的。下面谈谈我的几点教育方法：
一、家园协调配合
在向幼儿进行品德教育时，必须与家长取得共同的语言，取得家长的协调配合。否则，教育作用就会互相抵销，使孩子无所适从。例：教师要求幼儿自己的事情自己做，如在园自己洗手进餐，午睡自己学穿脱衣服，而孩子回到家，父母嫌孩子自己洗手弄湿衣服，进餐、穿衣太慢而一一给予包办；教师教育幼儿玩具要友好地一起玩，而家长却教育孩子“这是爸爸妈妈花了好多钱才买来的，你不要给小朋友玩，自己一个人在家好好玩”……家园教育不一致导致幼儿思想上的混乱和行为上的矛盾。为此，我常通过“家园联系”这一栏目，以及家访和家长接待日，向家长宣传幼儿品德教育的重要性及良好品德的内容和要求，要求家长为孩子创造一个温暖、快乐的家庭气氛，让孩子感受到长辈的爱，让孩子看到亲身感受到人与人之间那种友爱、互助、合作的关系，从而提高父母在孩子心目中的威信，以便家长向孩子进行教育时能收到应有的效果。
二、坚持正面教育
幼儿年龄小，理解能力有限，对幼儿的过失、缺点，教师采取直接讲道理，效果往往不佳。为使幼儿懂得什么是对的，什么是不对的；为什么要这样做而不应该那样做的道理，我努力挖掘教材的内容，将德育渗透于日常教学中。
例：为了教育幼儿爱惜粮食，我就向幼儿讲《大公鸡与漏嘴巴》、《小米粒生气了》的故事及古诗《锄禾》，使幼儿懂得粮食来之不易，吃饭掉饭粒是不好的，是浪费粮食，而且不清洁卫生，同时我还表扬吃得好的幼儿，让他示范一口一口地吃，让掉饭粒的幼儿观察，再要求幼儿吃饭时不东张西望、三心二意，经常培养，反复教育，孩子们良好的习惯是不难养成的。
又如：目前独生子女在家庭中享尽了长辈的爱，却不知怎样去爱长辈，我通过看图讲述《我端凳子奶奶坐》教育幼儿在日常生活中要学会谦让的精神，渐渐养成“尊敬长辈”、“心中有他人”的好品格。
再如：为培养幼儿生活和交往的良好习惯，要求幼儿自己的事情自己做；能帮老师和同伴做点力所能及的事；教育幼儿听长辈的话，尊重长辈；讲礼貌，同伴之间友好相处等。
三、躬行身教，榜样示范
榜样示范是幼儿品德教育的一种极为有效的直观教育形式。因为幼儿非常信任、依恋教师和父母，教师和父母是幼儿心中最有威望的人，一言一行都会被幼儿所模仿。因此，教师和父母必须注重自身形象，充分发挥榜样示范作用。
有一次，有一个幼儿在操场上拣到了一块手帕，她马上交给我说：“老师，不知谁丢了手帕？”于是她大声地在班上问：“这块手帕是谁的？”见没人要，她又跑向中、大班，直至找到手帕的失主为止。为什么她会如此热心地寻找失主？原来有一个刮风下雨天，她家的阳台上发现了一件不是自家的衣服，她母亲奔向二、三、四楼去问，谁家的衣服被风刮下来了？母亲的模范行为在孩子幼小的心灵里起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。榜样的作用是无穷的，在一日生活几个环节中，教师应注意以身作则，如：晨间主动向幼儿问早或说句“祝你今天快乐”；上下楼梯、洗手，主动说“请你先来”，并及时给予帮助；午睡起来放学前，帮助幼儿整理仪表，并鼓励幼儿互相帮助；幼儿帮助做事，说声“谢谢”等等。不过，幼儿的模仿学习有一定的局限性，作为教师，要随时对幼儿的模仿加以“强化”，或赞扬或鼓励，有意识地引导他们养成各种习惯。
四、新生信任幼儿
幼儿虽小，却有很强的自尊心，幼儿一旦出现不良行为，教师也要尊重幼儿，维护其自尊心，切不可不假思索地当作“典型”来当众处理。当“典型”予以惩罚，是很不恰当的，会使无意中做错事的幼儿倍感委屈，自尊心受到伤害。当然教师也不能熟视无睹，而应该让幼儿在温暖、爱护的后气氛中懂得自己为什么错了。缺点一旦改正，就不要再提，即使缺点再现，也只能耐心教育，绝不能搞“老帐新帐一起算”。有时幼儿做错了事，心里已很不好受，想弥补，却又不知该如何去解决，此时教师若责怪批评他，会伤幼儿的自尊心，使幼儿丧失改过的信心。此进，教师可巧妙地给予幼儿改过的机会，引导幼儿自行解决问题。
例：一次自由活动时，二个小朋友都抢着要看《大象救兔子》的图书，你来我往，就撕破了图书，二个小朋友害怕老师批评，就偷偷地把图书放回了原处，这一切都被我看见了，活动结束后，我对小朋友说：“老师讲故事给你们听，好吗？”小朋友一面鼓掌一面静静地等着我，我一页一页翻着图书讲着故事“……三只小兔逃呀逃呀，突然前面一条小河挡住了去路，后面大灰狼又追了上来”，讲到这里，我故意停下来，小朋友忙说：“老师，快讲，快讲呀，小兔被大灰狼吃掉了吗？”我拿起撕破的图书给幼儿看，“真可惜，图书不知给哪个小朋友撕破了，老师也不知道小兔有没有被大灰狼吃掉？”这时，撕破图书的两个小朋友慢慢地低下了头。我启发幼儿说：“撕破图书的小朋友现在心里一定也很难过，他也一定想听老师讲故事，大家说怎么办呢？”“把图书补好！”于是我找来胶水，并请这两小朋友帮忙，不一会儿，图书补好了。我接着讲完故事后，教育幼儿说：“以后你们要看图书的话，就要好好地看，一页一页慢慢地、轻轻地翻，几个小朋友都要看的话，不要抢来抢去，要友好地看，记住了吗？”“记住了！”那两个小朋友的声音特别响。
教育实践表明，幼儿良好品德形成决非一朝一夕，一蹴而就的，也决非靠几节课，几项活动就能见效的。它需要教师的爱心、信心、细心和耐心，而切不可有“恨铁不成钢”的急躁情绪，对幼儿的品德教育，既不能听之任之，也不能操之过急，在“春风润物细无声”般不知不觉、自然而然的保教活动中渗透孩子们的心田。
参考文献：《幼儿园工作纲要》