让幼儿体验美
根据现代心理学的研究，3—6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料及废旧材料充满好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地，孩子们可以运用多种多样的材料充分表现他们对周围生活的感觉和认识。因而，特别容易为幼儿所喜爱与接受，是对幼儿实施全面发展教育的理想活动。
美术教育可以发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力：
“爱美之心，人皆有知。“但人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿园环境的美化，在成人的衣着打扮还是家人的生活起居，社会上人们的言行举止，还有大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶冶。
美术教育能发展幼儿的观察能力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力：
人的大脑信息80%来源于视觉。观察是幼儿认识世界的重要途径，幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。苏联教育家·符·赞科夫认为：差生的普遍特点就是观察能力薄弱，因而也就缺乏应有的求知欲。在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿经常绘画、美工，有助于他们思维的发展，有助于培养他们的智力和创造才能。
美术教育有利于增强幼儿双手的灵活性，幼儿在绘画或手工的过程中，总是用眼睛观察、动脑思考、用双手去参与活动的。为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做的准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐渐稳健和协调。苏联教育家列·符·赞科夫认为：现在社会需要“手脑并用”的人；学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手；实际操作能力是学生全面发展的重要因素。对于今天幼儿来说，也当然毫不例外。
美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质：
美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。叫幼儿进行手工活动，往往离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪提案。因此正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习能力的性质，其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成。良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征，可引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力。
而且从小培养幼儿绘画与手工的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都有益处。
我所带的是大班，大班孩子最大的特点就是动手欲望与动手能力很强，喜欢利用各种材料进行手工制作，而且随着社会不断发展，越来越重视和提倡环保，那麽幼儿园的教育也应与社会接轨，尤其在幼儿园的美工活动中更应该突出这一点，，所以教师平时应注意搜集积累各种材料，如：废旧纸盒、纸箱、塑料瓶、瓶盖、碎布等。教师除自己平时注意搜集外，还可以发动幼儿一起来搜集，这样可以在不花钱或少花钱的情况下，积累到各种各样的材料。有经验的教师总是备有一个“百包箱”，用以专门放置随时搜集到的各种材料，当开展美术活动时，就从“百宝箱”内寻找到所需用的材料，经过艺术加工，这些废旧物也就便成宝了，就可以变成孩子们在幼儿园学习与游戏的自制玩具了。
自制玩具是在教师指导下，幼儿综合运用已有的美术知识和技能，利用各种各样的材料，独立制作玩具的活动。这种活动，可以训练幼儿操作的能力，发展他们的想象力和创作力，培养他们克服困难的良好品质。
大班幼儿自制玩具，可用纸、布、塑料、木片、瓶盖等无毒的废旧材料，以及自然材料制作简单的玩具。利用这些材料，可以制作出许多妙趣横生的玩具。如：用蚕豆和火柴杆彩纸插接，做成有趣的老人头、小娃娃、鸟等造型，用核桃壳、蚌壳等作小船；用秫秸杆、鸡蛋壳等，制作大量的造型优美的玩具等。教师必须因地制宜，就地取材，为幼儿自制玩具准备大量的材料。启发他们利用不同形状和质地不同的材料，创造性地制作玩具，并学习利用已有的美术技能装饰玩具。
这样一系列的活动看上去很简单，其实里面包含着很深的意义，意义就在于能让幼儿发现美、创造美更重要的应该让他们学会照管美。我们的生活离不开环境，只有环境美，我们才能生活得更好，环境需要大家美化，更需要我们的照料和爱护，所以平时要让孩子多接触大自然，多参加爱护花草树木、照管饲养小动物、学会清除污物的活动，这样的过程将会潜移默化地培养幼儿爱美、审美的高尚情操和良好的行为习惯，使美成为我们静生活中不可缺少的组成部分。