在唱歌活动中尝试成功的喜悦
导读：伴随着优美的旋律，在宽松、和谐的氛围中，孩子们用自己独特的方式来表达着他们内心的感受。他们会情不自禁地唱起歌，有的幼儿歌声自然优美，还伴有丰富的表情和优美的动作；有的幼儿唱歌的声音却隐隐约约，若有若无，他们不是因为没有学会而不会唱，而是会唱，但因胆小、害羞而不唱出来或者不敢唱。此时，在组织唱歌活动时我总是细心观察那些特殊幼儿的表现，一有机会我就鼓励那些胆小、害羞的孩子来表演。
柯达依曾说过：你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。孩子喜欢唱歌，唱歌就像孩子们生活中的一个亲密伙伴，日常生活中我们常常能听到在他们在玩耍、休息、游戏活动的时候用愉快的歌声来表达自己愉快自然的心情和与人交流的欲望。但是，在孩子们愉快地唱歌的同时，也有这么一部分孩子：他们常常会因为胆小、害羞，在唱歌的时候不能唱好，不敢把声音唱出来。此时，我们怎样鼓励这些孩子去尝试，如何引导这些孩子愿意大胆、自然的唱歌，激发他们的表演欲望，让他们去体验自己成功的无穷乐趣呢？我的做法是：
首先：细心观察，热情鼓励，获得成功。
伴随着优美的旋律，在宽松、和谐的氛围中，孩子们用自己独特的方式来表达着他们内心的感受。他们会情不自禁地唱起歌，有的幼儿歌声自然优美，还伴有丰富的表情和优美的动作；有的幼儿唱歌的声音却隐隐约约，若有若无，他们不是因为没有学会而不会唱，而是会唱，但因胆小、害羞而不唱出来或者不敢唱。此时，在组织唱歌活动时我总是细心观察那些特殊幼儿的表现，一有机会我就鼓励那些胆小、害羞的孩子来表演。不管他们的声音轻，还是响，哪怕是做一个动作，唱一句歌，只要他们能够勇敢地在同伴面前表演，我都给他们以肯定，使他们慢慢对自己的表现有信心，进而激发他们唱歌、表演的欲望。班上的枫枫就是个比较胆小、害羞的孩子，唱歌活动中从不主动举手表演。直到一次唱歌活动之后，枫枫慢慢变得能和其他小朋友一样自信、自然地唱歌了。那次唱歌活动中，我鼓励孩子们单独进行表演唱歌，小朋友们都举起了手要表演，无意中我发现枫枫坐在那里怯生生的看着我，那眼里分明充满了期待的目光和一种想要尝试表演的众望，只是他没有把手大胆举起来的勇气。我连忙热情地邀请了他，鼓励他上来表演。他果然同意了，站在集体面前的他因为紧张胀红了小脸只唱了一句歌词，而且我只看到他的嘴巴在动，却听不到他的声音。但这张动的小嘴巴让我看到了希望。我连忙对他说“枫枫，你唱的歌真好听，你真勇敢！”，同时我让其他小朋友拍手表扬了他。并问他：“枫枫，下次你愿意再上来表演吗？”他激动地点点头，那尴尬的脸上露出了一丝微笑，那是他对自己的初次表演获得成功的微笑。在以后的活动中，枫枫唱歌的声音慢慢地比以前响了，自然了，开始主动举手表演唱歌，一次比一次唱得好，一次比一次唱得有信心。最后，枫枫变得喜欢唱歌，也乐意给大家表演了。
其次：抓住契机，积极评价，体验成功。
评价是对幼儿活动表现情况的反馈，积极的评价能保护孩子的积极性、自信心，使其再接再厉、持之以恒，积极主动的参加唱歌活动。特别是当孩子有了点滴进步时，我们应抓住契机，肯定他们的表现，积极地给予评价，使那些胆小、害羞的幼儿愿意去尝试，让他们对自己的表现有信心，一步一步走向成功，从中体验成功的乐趣。如一次唱歌活动，当孩子们试唱新授的歌曲《春天》的时候，我听到静静小朋友唱歌的声音比以前响了，还看到她边唱边做了几个动作。歌曲一唱完，我马上乘机表扬她：“刚才，静静唱歌的声音真好听，还会边唱歌边做动作，来！我们表扬静静。”静静的脸上露出了美美的微笑，在我的鼓励下，她还给小朋友表演了一遍。静静也比较胆小，但从这次活动以后，他唱歌、表演都比以前自然、大方了。
新《纲要》“艺术”部分的目标要求：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。然而，每个孩子都需要鼓励，就象植物需要阳光、雨露一样。当孩子尝试做一件事情没有获得成功，或由于方法不当、信心不足而造成失败。这并不表示这个孩子笨或无能，他们可能是还没有掌握技巧，或者还没有足够的信心与勇气。而这恰恰为我们教育者提供了一个良好的教育契机。此时，如果你对孩子加以指责、批评，孩子的自尊心、自信心就会受到伤害，他们就会因此而放弃努力。这样的教育既是对孩子不负责任，也是对自己不负责任。但是，在孩子活动过程中你以亲切热情的态度和有足够的耐心，给予孩子鼓励和信任，让他们在自己的努力下，依靠自己的力量取得成功，体验成功，增强自信心。
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