培养幼儿友好合作行为的途径
昆山市实验幼儿园 陈芳琴
现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。因此，从小培养幼儿友好的合作行为是十分重要的。
儿童的亲社会行为包括：助人、分享、合作、安慰、公德行为等。在各种亲社会行为中，合作行为的发生频率最高，由此可见，合作行为的发展在整个幼儿期亲社会行为的发展中起着重大的作用。随着幼儿年龄的增长及在集体生活中经验的积累，幼儿已具有合作意识，他们的交往目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或为使同伴与自己合作，交流而发出交往的信号。学前儿童在园的亲社会行为中88。7％是指向同伴，因此，幼儿合作行为发展的重点，就是发展幼儿怎样与同伴进行合作交往。幼儿与同伴的交往是横向的平等关系。在交往中，幼儿能更好的认识自己，学会如何正确待人接物，如何关心同伴，与同伴合作完成任务。小伙伴在一起，彼此的行为教给对方，哪些是可以被人接受的，哪些是不可以被人接受的，这些实践经验比成人的说教更具影响力，这种学习是承认所代替不了的。
特别是现在的孩子都是独生子女，没有或很少有与他们年龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。有些孩子在家娇生惯养，惟我独尊，一切以自我为中心，这就使幼儿对集体产生抵制、排斥情绪，不愿与伙伴一起游戏，相互合作。部分在家养成的那种自私、专横、不谦让等不良情感，使他们想与同伴交往，却又不容易与同伴建立友好合作关系。因此，让幼儿在社会交往中体验被拒绝、被评价，被接纳的感受，学会通过协商解决冲突和参与合作，是培养友好合作的基础。这必须做到以下几点：
（一）会尊重别人
尊重他人是友好合作的前提。超超小雄的手里抢走一本书，小雄立即反抗，把书夺回来，并警告他，再抢就揍他。这件事如果被抢的换成是超超的父母，我们不难想象，父母绝对不会生气，也许就让他拿走了，也许只是平静的说：“以后不可以这样，在这样就要受到惩罚！”父母的反映一般是温和的、谦让的、惩罚也是口头上的。在这种环境中，超超会学会尊重别人的权利和所有物吗？而小雄的反抗就让超超意识到应该尊重别人的权利和所有物，否则就会遭到别人的饿抗议和惩罚。
（二）遵守规则
孩子在家里，常常以自我为中心，全家人围着他转，尽心尽力满足他的合理或不合理的需要，而和小伙伴在一起却能约束他的专横行为，严格奉行集体游戏的规则。丁丁参加了孩子们幼儿园的游戏，大家推选豆豆做老师，丁丁不干，一定要当老师，结果大家就对他说：“你要抢大家的玩具，我们不和你玩”！孩子门异口同声的说。丁丁感到失落难过了，哭着坐好了，通过这次教训，他也就能明白，以个人为中心，独占玩具，企图支配和控制别人，在小朋友中是行不通的。以后他就能渐渐的学会遵守团体规则，与别人平等友好的相处，才能被小朋友们接纳。
在与同伴的交往中，幼儿学到很多社会技能，他学会了游戏与共同合作，学会了给予和接受，这还有助于矫正幼儿任性自私的行为，也许在这个过程中，孩子会受到委屈，但这些也许是他所必须学习的。
孩子在挑选伙伴时，有自己独特的理解。有些幼儿喜欢同龄人，有些幼儿喜欢比自己大的。而父母怕孩子会被欺负，会学坏，常常自作主张，为孩子挑选“好孩子”作伙伴，其实不论是“好孩子”还是“坏孩子”，都有优点和缺点，都会让孩子积累交往的经验。即使孩子间发生争执，这也是极为正常的。在争执中，孩子们学会了用语言来申辩，在这个过程中，他们可以逐步的正确认识自己，认识自己与别人的关怀，学会相互间的理解、合作，建立正
常的伙伴关系。大人则应引导孩子学习朋友的优点，克服缺点，千万不能让孩子“因噎废食”。让孩子生活在伙伴中，他们会更快成熟起来。
那么，我们到底该怎样培养幼儿的合作
（一）为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化的影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是否分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一位老师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮助抬桌子，
这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识的引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
（二）在集体教育活动中，最大限度的为幼儿提供合作的机会。
在日常的教育活动中，为幼儿提供合作的机会。如：在语言活动中相互讨论，表演故事；科学活动中的小组观察，合作实验；数学活动中的材料的交换使用；音乐活动中的对唱、合唱、齐唱、结伴跳舞、集体舞等；美术活动中的合作作画；社会活动中的情境表演，道德实践等，让幼儿感受合作成功后的无穷乐趣。
（三）通过自带玩具学习互相交往
为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，可以让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。在活动中，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你拿到同伴的玩具时应该说什么”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，并及时鼓励幼儿积极的交往行为。活动结束后，让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种方法，体验交往的乐趣。
（四）教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩超市游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，策略，在合作中学会合作。
（五）在日常生活中尽可能的为幼儿创设交往的条件
在平时的桌面游戏中多提供一些需要合作的操作；在体育玩具中多提供一些要两人以上合作的玩具，如；沙包，抛接球等。在课间活动中安排幼儿自由交谈的时间；请幼儿做小老师等。
合作教育的题材丰富多样，合作教育的方法和途径也不拘一格。如陶行知先生所说：“生活即教育”，在日常生活中随时注意渗透合作精神，幼儿一定能得到顺利发展。
只有学会合作，才能求得生存，求得发展，这不仅适用于个人，甚至也适用于整个国家，整个民族，只有学会了合作，才能在激励的竞争中立于不败之地。