尝试教学理论在幼教中的探讨 / 亲亲早教

　　近年来，我园对尝试教学理论进行了认真地实践。在幼儿教学中，开展生动活泼的游戏活动，激发幼儿的尝试兴趣；通过操作练习，培养幼儿的探索精神；创设情境，大胆探索，培养幼儿的创造性。我们体会到，幼儿能尝试，尝试能成功。

　　一、开展生动活泼的游戏活动，激发幼儿的尝试兴趣

　　游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，只要认真组织好游戏活动，就能激发幼儿的尝试兴趣。如：一个游戏角，放上许多圈和绳，教师说：“看谁玩圈的方法最多？”开始时，大部分幼儿都显得手足无措，少数幼儿在滚圈，还有的拿着圈发呆。这时，老师及时鼓励幼儿大胆想一想、试一试。我发现，由于幼儿非常喜欢游戏，所以，幼儿与幼儿之间能互相商量、讨论。结果幼儿玩圈的花样繁多，有的在跳圈时单脚跳、双脚跳，还有的幼儿互相合作，用圈排出不同图形，跳出不同花样。这时，教师再进一步引导，让幼儿进一步试一试，利用圈和绳玩游戏，就这样，幼儿又有了新的玩法——“做缆车”、“转圈”等等。通过反复尝试，幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不已，人人争着把自己的玩法告诉给其他小朋友。

　　在一个常识角上放上各种材料：糖、盐、肥皂、沙子、石子、大头针、玻璃球、泡沫、积木、雪花片、玻璃杯、热水和冷水等等，让幼儿自己选择、摆弄，幼儿的积极性极高，能很快投入到游戏活动之中。这时，我们一面引导幼儿观察，一面提出问题：“小朋友，你们发现了什么现象？”这时幼儿都抢着回答：“有的东西浮在水面上，有的东西沉到水底下。”接着再让幼儿把浮在水上的东西放在一边，沉下去的东西放在另一边，幼儿得出结论：塑料制品、泡沫和积木能浮在水上，沙子、石子和大头针等沉到水下。这时候，幼儿的兴趣更高了，接着我引导幼儿进一步尝试看看哪些东西能在水里溶化(溶解)？哪些东西不能溶化(不能溶解)？怎样才能使溶化的东西放在水里溶化得更快？就这样，幼儿动手又动脑，手脑并用，在兴趣盎然的尝试中获取了许多知识。

　　二、通过操作练习，培养幼儿探索精神

　　以前，数学课上起来比较枯燥乏味，现在，通过操作练习，原来枯燥乏味的数学，现在变成了生动、活泼、丰富多彩的教学，使幼儿能够主动而且轻松愉快地学习。

　　设计大班数学“6”的分合教学时，让幼儿通过具体的分类操作，找出“6”的各种分合方法，发现递增递减和互相交换的规律，如：课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，小圆片两个，大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，“6”的分合式一套。

　　首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把它们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，即“6”可以分成1和5，2和4，也能分成5和1，4和2等等。通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。

　　我们体会到，在幼儿教学中，运用操作练习，引导幼儿积极探索尝试，有效地培养了幼儿的探索精神。

　　三、创造情境，大胆尝试，培养幼儿的创造性

　　尝试教学，使每个幼儿都能主动参与，都能来试一试。幼儿在好奇心的驱使下，人人开动脑筋，大胆创新。为此，在教学设计上，我们认真地设计教学每一个环节，创设情境，让幼儿能进行大胆的尝试。

　　还以“6”的分合教学为例，课堂上，幼儿把“6”的五种分合法都操作出来以后，我们引导幼儿根据“6”的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如，有的幼儿说：“草地上有6只兔子，1只是兔妈妈，5只是小兔子”；有的幼儿说：“水里有6条鱼，1条是大鱼，5条是小鱼”；还有的幼儿说：“我们跳皮筋，跳6次，1次跳得高，5次跳得低”，等等。就这样，放手让幼儿去想像，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性。

尝试教学理论在幼教中的探讨

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