关注"抢玩具"的小朋友
一天早上,佳佳小朋友带一辆精致的大吊车来到幼儿园,把它放在教室后面的柜子上,豪豪小朋友见了,立刻从椅子上站起来,走到柜子边,拿起大吊车就玩。佳佳一看急了,奔过来不让豪豪玩,二人于是挣抢起来。一个大叫:“这是我的玩具”,一个大嚷:“我要玩,我要玩!”,场面顿时混乱起来,我连忙走过去制止,并教育豪豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头,表示以后改正。
类似这样的事情已发生了好多次,每次豪豪只要看到谁的玩具好玩,就随手拿来玩,以致经常与其他孩子发生争执,甚至打架。虽然,我已经告诉他一些交往的方式,也带着他与其他小朋友一起交往。当我找他谈话时,他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式,但他的实际表现往往行动在前,而思维在后,因此造成与其他孩子的纠纷很多。
见到玩具好玩,就“抢”,类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生,但豪豪小朋友显得尤为突出,给我的班级管理造成了一定的难度,这种“抢”玩具的小朋友让我颇费神。
怎样才能让豪豪小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此,我先翻阅查询了一些资料,分析了一下他之所以抢玩具的原因:在现实生活中,孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜,这与此一年龄段的孩子的好奇心强,见到好东西就渴望拥有的心理有关。豪豪小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错,虽有一定的感性认识,但孩子毕竟是孩子,见到好玩的玩具就渴望马上玩,这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的,再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段,自律刚刚开始,所以行动在前、思维在后的表现在所难免。
那如何对症下药呢?经过冥思苦想,我采取了以下几个措施:
一.与他家长交流,寻求配合
经过几次与豪豪家人的刻意谈话,使我了解到了全家人都对他十分溺爱,从小处处都顺着他,有求必应,只要他感兴趣的,就都是他的。久而久之,养成了他的霸道,附近的小朋友都不希望他来作客,因为只要太一来,好玩的玩具就都被他霸占了。通过这几次诚恳的交流,家长保证积极配合,对孩子的不良行为时刻给予提醒,坚决杜绝他的“霸王”行为。
二.发挥集体的教育优势
当豪豪再次抢别人的玩具时,我用玩具的口吻说:“哎哟!是哪个小朋友弄疼我了,快—快—放开我!”接着对他说:“你看,把玩具抢痛了,玩具宝宝要不喜欢跟你玩了。”然后组织全班讨论:想玩别人的玩具应该怎么办?充分发挥集体教育的优势,让他进一步认识“抢”的方式是不行的。
三.组织幼儿举行“快乐的分享活动”,让幼儿体验分享的快乐。
我让每个幼儿从家中带来自己最心爱的玩具,并向别人介绍自己玩具的名称、玩法,然后大家一起玩。在玩的过程中,鼓励幼儿(特别是豪豪小朋友)谦让,学说“请你给我玩一会儿,好吗?”使幼儿逐步意识到玩别人的玩具必须征得主人的同意,这样的活动我都定期举行。
四.通过讲故事,因势利导,教其学会如何同他人打交道
我先让班上的孩子听故事《三只熊》:一个小姑娘在森林里迷了路,走进一座房子,看见里面没有主人,就走进去,把桌子上的糖粥吃了,又把椅子坐坏了,又躺到床上去睡觉,房子的主人三只熊回来了,看到别人吃了他们的糖粥,坐坏了他们的椅子,弄脏了他们的床,气得叫起来,小姑娘吓得从窗口跳出去逃走了。听完故事后,请小朋友说一说为什么三只熊不喜欢小姑娘?我总结小姑娘没有得到他人的同意,就乱动别人的东西是不尊重别人,所以三只熊生气了。我接下来让豪豪小朋友演小姑娘,表演如何用礼貌用语向三只熊要粥喝、坐椅子、睡他们的床。
五.抢先制止“抢玩具”的行为
通过多种途径,多种方法的教育,豪豪小朋友抢玩具的行为明显减少,但俗话说得好:“江山易改,本性难移”他时而还有抢玩具的苗头出现。于是只要一有苗头出现,我就走到他跟前问:“豪豪,你是不是想玩他的玩具?杨老师和你一起去和他商量一下好吗?”这样不但制止了即将要发生的纠纷,同时对豪豪小朋友来说也是一次交往方式的练习。有时,我也会问他:“豪豪,杨老师知道你想玩他的玩具,如果你去抢,会发生什么问题呢?”就这样让他自己先把结果说出来,这样会使他逐渐养成思维在前,行动在后的好习惯。
六.激励机制,强化积极行为
开始,每当豪豪小朋友一天内没犯错误,我就奖励他一朵小红花。后来,三、五天奖励一次,每当他有了点滴进步,我总是给予鼓励。
就这样,在外因和内因的共同作用下,豪豪的“抢玩具”的毛病渐渐改掉了。