和孩子们一起分享生成活动 / 亲亲早教

　　在我们班的教室里，时常会倾听到幼儿各种各样好奇的问题——帐篷是什么？人为什么要过生日？我们生活中有哪些是噪音？我们为什么不能在草地上玩啊？什么是邀请信，什么是感谢信，生活中还有什么信啊？-----幼儿的这些提问都是他生活经验、知识经验的积累。作为一名老师，要能倾听到孩子们的话语，要能及时把孩子的问题进行回应，才能真正发展我们的幼儿。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第一个感受就是———我与孩子们一起分享求知的快乐与喜悦。“植物”是作为教师的我从没有去关注过的内容，但孩子们有兴趣，而且一打开“植物”这个话题，我倾听到孩子们许多交谈：植物是什么样子的？植物为什么会长大呢？植物为什么会越长越多？植物是怎样生长的？树上的绿叶和地上的黄叶有什么不一样？树叶都一样吗？花都是一样的吗？花里面有什么？果实里有什么？果实是从哪里来的？------从孩子们一句句稚嫩、可爱的话语中，我真的获得了很多，我开始发现其实孩子的内心很丰富。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第二个感受是——孩子们的能量很大。生成活动中孩子的思维是活跃的，就连平时不善言谈、不肯举手的孩子也积极地争着要说。而那些平时注意力易分散的孩子也被各种有趣的话题深深地吸引了。孩子们讨论、研究着自己感兴趣的问题。而且通过生成活动，他们也能尝试用各种方法去寻找解决问题。在“我们的城市”的主题活动中，为了知道东方明珠塔高，还是金茂大厦高，孩子们会回家问爸爸妈妈、会去看各类书籍、找“百科全书”、问幼儿园其他的老师、有的是相互窃窃私语、有的甚至想去实地勘察……当他们终于在我的电脑网上知道了真正的答案时，他们的喜悦是有目共睹的。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第三个感受就是——对幼儿生成活动的价值判断相当重要。其实在孩子幼小的心灵中蕴涵着许多他们对外周事物的理解与诠释，但这些“隐藏”深处的“东西”不仅需要我们老师不断地去挖掘、去发现，还需要我们根据《新纲要》、〈〈新规程〉〉的实质进行相关的价值判断，这样我们才能真正地越来越近的走进孩子们的世界！这也使我们能尊重、满足幼儿的需求，“一切以幼儿发展为本”。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第四个感受就是——我和孩子们的关系在发生变化。这是因为孩子们的关注、孩子们的思维、孩子们的经验、孩子们的语言、甚至是孩子们的行为都给了我太多的惊喜。这改变了我许多，以往我更多地思考如何站在我教育者的角度实施我的教育，如今我觉得自己平时我在与孩子的交往、游戏中，更能关注、更能倾听幼儿的点滴“心声”。当一个新的生成话题出现时，我就“迫不及待”地与幼儿一起探究其中的奥秘，“迫不及待”地与幼儿“乐在其中”，“迫不及待”地与幼儿一起从中汲取养料。我与孩子们之间的关系也更为平等。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第五个感受就是——生成活动要关注幼儿的年龄特点。我们都知道每个年龄阶段幼儿的生成活动特点是各不相同的。在中班的时候，我们的孩子也会有凶横成的话题，但是所关注的内容相对比较肤浅，这是与幼儿的知识经验有密切的关系。到大班这学期，我感到孩子的生成话题更为丰富，而且他们能以一个问题引申出更多相关的问题。比如：我们班上的一个孩子过生日。他们就对“生日”进行了讨论——人为什么要过生日？每个人的生日都一样吗？生日可以送些什么礼物？我们可以用什么方式来过生日？此外，孩子们还能用多种手段来表现生成活动：孩子们用手中的画笔描绘自己心目中的生日活动、有的孩子还在我们的自选游戏中尝试自己设计房屋、汽车------，他们对于生成内容的理解更具有广度、深度。

　　当我走进孩子的生成活动时，我的第六个感受就是——生成活动中注重孩子多种能力的开发。首先是表现表达能力的开发。我积极地鼓励孩子们在生成活动中用自己的“语言”来表现表达。同时，我还把他们的表现表达直接地通过教室的环境布置出来。因此环境与幼儿的互动也有着极其重要的作用。在没有进行幼儿的生成活动时，我们的教室虽然也很漂亮、美观。但我觉得这不是孩子自己的。而现在，我们的教室顿时“亮”了起来。走进我们的教室，你会觉得充满了一种朝气、一种激情、一种童趣，这是一种“活”的环境，是我们班孩子自己的世界！

　　总之，我很喜欢幼儿的生成活动。因为生成活动，使我们的孩子越来越会探索、研究；生成活动使我们的孩子越来越聪明。同时，我与孩子们之间的情感交流也更为亲密！

　　我愿意与孩子们一起分享生成活动，愿意与孩子们一起在生成活动中成长！

和孩子们一起分享生成活动

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