案例:"蜘蛛"引发的活动
一些外显的主动学习行为，包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验实际上是内在学习动机驱动下的结果，因此，我们教师要从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的学习兴趣。既然孩子们已经对蜘蛛产生了兴趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，开展相对应的活动呢？
在午睡起床时，孩子们在做了午睡起床操后，陆陆续续地穿衣、起床，动作快的已经在上厕所了，老师正在帮几个女孩子拉裙子的拉链，一切都有条不紊地进行着。突然，一声惊呼：“蜘蛛，蜘蛛。”还没等我反应过来，顾博文“噔噔噔”地跑过来，把右手在我面前一举，“老师，你看，蜘蛛，已经被我弄死了。”真的，在他摊开的小手心里，躺着一个灰不溜秋的小家伙，几条又细又长的腿已经弯曲，显得圆圆的身体特别大，极象“蜘蛛”。于是，就有了这样一段对话：
老师（以下简称师）：你怎么知道它是蜘蛛？
顾博文（以下简称顾）：我知道的。我在家里也见到过。
师：家里？真的？
顾：是呀，在家里。它有网的。
师：网？它有网？它的网是从哪里来的？
顾：我发现它的时候网就在了。喏，这样一圈一圈的。
这时，又有一些小朋友被引过来，一边拨弄顾博文手中的“小东西”，一边七嘴八舌地议论起来，“这好象是蜘蛛么，”“蜘蛛？我们家那边也很多的。”“蜘蛛最喜欢暗暗的地方了。”唐喆忽地冒出这么一句。“是的是的，我们家那边有泥土的地方很暗的，蜘蛛最喜欢了。”张昊栋也随声附和着。“不是的，我们家的蜘蛛不是的，它才没在暗暗的地方呢。”
听了孩子们的一席话，老师就提出了一个问题：“唐喆、张昊栋说蜘蛛生活在阴暗的地方，可顾博文说不是，那么请你们都回去仔细地去找找蜘蛛，看看它到底生活在什么地方？”
一些外显的主动学习行为，包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验实际上是内在学习动机驱动下的结果，因此，我们教师要从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的学习兴趣。既然孩子们已经对蜘蛛产生了兴趣，并且又似懂非懂，何不就此入手，开展相对应的活动呢？