幼儿园生活活动"六化"研究
导读：强化巩固在整个实践教育活动中十分关键，这是由幼儿的年龄特点决定的，幼儿年龄小，行为容易出现反复，因此，通过开展“南京路一条街”混龄活动，在“大娘水饺”的游戏中，让幼儿反复使用筷子、调羹；在“明牌银楼”的游戏中，通过包装盒，幼儿学打蝴蝶结，练习系鞋带的技能；在“南幼休闲屋”的游戏中，幼儿自己动手：倒水、端茶、强化巩固正确使用餐具的技能，同时渗透文明的礼仪：礼貌招呼、大方应答等，使幼儿尽快尽早地掌握一些生活技能，养成良好的生活习惯。
上海黄浦南京东路幼儿园：夏爱华、汤雅梅
南京东路幼儿园是上海市一期、二期课改试点园，从进入“二期课改”试验阶段以来，幼儿园以生活活动研究为突破口，依据《上海市学前教育课程指南》精神和幼儿园自主性发展办园目标，努力实践着幼儿园生活活动的“六化”：生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化。
生活化——在真实的生活环境中积累幼儿生活经验、发展幼儿生活能力
1、在互动的环境中进行
即注重“家庭式环境的创设”，充分利用寄宿制现有的设施为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会，为幼儿设计与其年龄特点相适应的环境，如：开辟了“娃娃餐厅”，让孩子来到餐厅犹如来到肯德基，从中体验到生活的美好和快乐。“娃娃餐厅”操作窗口50公分高，适合幼儿自助餐时自己选用。此外，还特别注重创设有利于幼儿自己动手实践的环境，例：自己如厕的小马桶；自己刷牙、洗脸的台盆等。让孩子在生活的过程中能更好地、更自由地与环境互动，从而积累更多的生活经验，更好地学会生活。
2、在真实的情景中进行
即改变以往有保育员统一盛饭菜、营养员剥壳、皮变孩子自己动手操作；改变以往有保育员整理变孩子自己叠被、衣、袜、手帕。在这些真实的环境中，孩子的生活能力得到了发展。
游戏化——创设游戏情景，让幼儿感知、巩固生活经验
1．在游戏选择中获得积极的情感体验
混龄游戏活动有这样一个“系鞋带”内容，老师提供了三种不同层次的操作材料：第一层次：给娃娃梳辫子（打结）；第二层次：我是小小包装员（打蝴蝶结）；第三次层次：自己的事情自己做（在模拟的鞋上系鞋带）。幼儿可以自己选择内容。通过这样一个游戏满足了不同能力水平幼儿的操作和选择，使大班幼儿中能力较差的孩子和小班幼儿能力较强的孩子尝到了成功的滋味，获得了积极的情感体验。
2．在游戏操作中积累生活经验
请看一幅幼儿生活实践活动的画面：
中班孩子在实施“在秋天里”这一主题活动时，教师利用家长资源，请幼儿从家里带来了各种各样的榨汁机、削皮机放在混龄区域游戏内，让幼儿进一步感知水果的特点，
尧尧：圆圆的苹果最好削。
远远：削皮机削苹果很快的，我妈妈是用刀削苹果的，比削皮机慢。
从以上可以说明：动手操作与同伴交流很重要，它使幼儿在这种特定的环境中分享忆个体的经验，尝试新的方法，获得新的感受。这样不仅可以进一步激发幼儿学习的动机，也可以为幼儿提供相互学习的平台。
3．在游戏反复中形成良好的生活习惯
强化巩固在整个实践教育活动中十分关键，这是由幼儿的年龄特点决定的，幼儿年龄小，行为容易出现反复，因此，通过开展“南京路一条街”混龄活动，在“大娘水饺”的游戏中，让幼儿反复使用筷子、调羹；在“明牌银楼”的游戏中，通过包装盒，幼儿学打蝴蝶结，练习系鞋带的技能；在“南幼休闲屋”的游戏中，幼儿自己动手：倒水、端茶、强化巩固正确使用餐具的技能，同时渗透文明的礼仪：礼貌招呼、大方应答等，使幼儿尽快尽早地掌握一些生活技能，养成良好的生活习惯。
学习化——在学习活动中建构、提升幼儿生活经验
幼儿园的生活活动可以置身于主题活动的背景中与学习活动整合起来，并在主题活动中提升幼儿的生活经验。在主题活动“我自己”实施过程中，中班的几个小朋友对贴在橱窗里的菜谱发生了兴趣，私下议论“今天吃什么菜，什么菜有营养”等问题。老师抓住了幼儿这个兴趣点，预设了“我们的菜谱”活动，通过小朋友与爸爸、妈妈一起设计菜谱，使幼儿知道均衡营养的重要性，体验了什么是良好的饮食习惯，积累了健康的生活经验。又如在主题活动“我在马路边”、老师设计了“过马路”的活动，让幼儿感知交通规则、了解安全常识，在一系列的学习活动中建构、提升了生活经验。
开放化——显现开放性办园特色，利用社区资源将生活教育融入社会
南东幼儿园地处繁华的南京路步行街，这里有着丰富的自然环境和教育资源，以“开放式”办园思想为指导，在“二期课改”倡导的“构建具有开放性特征的课程体系”的理念引领下，幼儿园给“开放化”注入了新的思想：将零星的、不完全的变为有目的、有计划与主题活动结合起来的内容，并建立了运行的基本框架，引导孩子关注周围生活，热爱生活。
1、亲身体验，使幼儿积累文明生活的经验
教师定期带领幼儿参加社区活动，例：世纪广场的天天演活动；步行街上的“爱牙日”和“爱眼日”等宣传活动。在每次的大活动中渗透环境保护和安全教育的内容，使幼儿逐步积累对公共生活规范的认识和经验。如：带孩子来到了城隍庙，幼儿在购买五香豆、小笼包子、梨膏糖的过程中，生活能力得到了提高；去吴宫饭店用早茶，孩子们在享受服务员的优良服务的同时，体验到了现代生活文明用餐的礼仪。
2、投入活动，使幼儿感受共同生活的乐趣
请看一连串有意义的活动：师生来到了南京路上学“八连”的武警十中队，幼儿与武警叔叔一起学做小兵；去农村，与那里的小朋友联欢，感受生活的无穷乐趣，并在“采桔子”、“拾稻穗”、“去小猪家做客”活动中感受乡村野趣、体验农家生活；请社区孤老来幼儿园与小朋友共度重阳节，使孩子从情感上体验浓浓的祖孙情。
个性化——尊重幼儿生活习惯的个别化，促进每个孩子健康发展
每个孩子来自不同的家庭，每个家庭都有各自的生活习性，所以，在开展生活活动教育时，切忌“一到切”的做法，正如《指南》中指出的那样：开展“生活教育”应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况。在对待一些比较特殊的幼儿，教师给予他们更细致入微的呵护和照顾，在教育案例“我不想……”中，南东的老师关注了幼儿的差异，加强了个别幼儿的关心和指导，使因不习惯幼儿园的厕所而不想上幼儿园的佳佳变得愿意与同伴一起入厕了。又如在“杰杰为什么拒绝洗澡”案例中，因为老师关注了个体差异，使杰杰不害拍洗澡了。
同步化——崇尚现代生活理念，提高生活情趣，家园共育，同步发展
1、注重了家园工作的多样性
幼儿园创刊了“南幼之声”小报，每月一期，设有“亲子园、回音栏、宝宝妙语、课改动态、特色活动、健康列车”等栏目，分别有家委会成员、教师、行政共同参与约稿。并设有每月一次的家长接待日，内容有：咨询、测量、猜谜语、体育游戏、观看录像等。
请看托班家长对“南幼小鬼巧当家”亲子活动的点评：
作为家委会成员之一，我有幸参加了南幼组织的活动——南幼小鬼巧当家。从四则小游戏中（游戏一：团团圆圆包饺子。游戏二：五彩缤纷小点心。游戏三：剥鹌鹑蛋。游戏四：环保时装秀），深深体会到老师们的用心：现代生活教育应从生活起步……
2、注重了家园工作的互动性
让家长明确幼儿园教育的内容和要求，了解班级的教育动态，激发幼儿多与家长交流，使家长积极参与到幼儿园的教育活动中去，是家园互动的条件。南东的老师设计了许多家园互动的活动，以中班为列：设计了“学用筷子”、“二传手”、“爱清洁”、“生活自理”等十几个活动。在这次的新年化装舞会活动中，家长从家里带来了材料，利用废旧物品为自己的孩子精心化装，近100%的家长参加了此活动。
3、注重了家园工作的参与性
邀请家委会成员参加幼儿园的开放性大活动：参观武警部队、逛城隍庙、人民广场等。当一天的“奶奶老师”、“妈妈老师”、“爸爸老师”，共同参与幼儿园的教育；请家长一起担任“南幼后勤练兵大比武”的评委，共同来评价幼儿园；此外还召开家长座谈会，共商幼儿园大活动，共同管理幼儿园，为幼儿园的发展献计献策。