多媒体在幼儿园教学中的作用
第一阶段计划、安排
一．实验目标
1．以《幼儿园建构课程》教材为载体，构建多媒体在幼儿园教学中的新模式，即画面导入——发现问题——自由探索——师幼机互动——突破难点——交流反馈（多元评价）。
2．在教学实践中转变教师观念，大胆尝试多媒体教学中，幼儿、教师和教学媒体这三者之间的互动。对教师进行操作各种媒体技术培训，培养具有多媒体应用能力的教师队伍。
二．理论依据
建构主义理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过人际间的协作活动为实现。多媒体教学系统是非常合适的认知工具，它能创造建构主义所要求的自主的理想学习环境。由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大。因而传统的教学方式中光由老师的“一支粉笔、一张嘴”很难将幼儿的注意力吸引在所学内容上，而多媒体的出现则是应教师、幼儿的需求，以图片的特定形式，为幼儿提供综合信息的感知条件，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。
三．主要工作
1．召开中一班幼儿家长会。
2．实验教师以《幼儿园建构课程》教材为基础挑选适合运用多媒体教学的活动，制定具体教学方案，积极、主动寻找素材、制作相适应的教学课件或运用幻灯片、展示台、动画片等进行教学，活动后及时写上教学反思，实验组负责人坚持每周听课评课。
3．定期开展研讨活动。对每个实验教学活动的构建模式进行研讨、座谈。
4．第一阶段结束时将实验班和对照班幼儿各方面实际发展水平进行全面测查、分析。
四．具体安排
9月：
（1）召开幼儿家长会。
（2）开展多媒体教学活动：《有趣的车》，《慢朋友》等。
10月：
（1）对实验教师进行培训。
（2）开展多媒体教学活动：《快乐的节日》，《变成一样多》，《树叶变变变》等。
11月：
（1）专家来园指导。
（2）开展多媒体教学活动：《好听的芹菜》，《切片花盘》，《小小运动员》
12月：
（1）开展多媒体教学活动：《会说话的手》，《蚂蚁》，《消气商店》。
（2）实验班汇报活动
2005年1月：
（1）实验教师整理幼儿的个案记录。
（2）第一阶段实验测查，写好测查情况小结。
（2）实验教师撰写第一阶段实验工作总结。