品德教育--口头表扬是与非
对幼儿的口头表扬，即教育者用口头语言对幼儿合乎规范的良好行为加以肯定，但口头表扬一般是即兴的，来不及经过周密思考。所以，又往往带着很大无意性，多而滥的表扬对幼儿不但起不到好作用，还会使幼儿滋长不良品格。
表扬的作用有两点：1、激励作用；2、批评作用，正确的表扬能使孩子受到鼓舞，同时也能让孩子了解到什么是对的，应该怎样做。
口头表扬的形式，从表扬的对象及场合来看，有个人和全体之分，无论怎样，应采用以下几个方法：
（一）、实事求是
任何一个幼儿包括我们成人都不是十全十美的，只要不是戴上有色眼镜，总会发现每个幼儿的闪光点，实事求是是老生长谈的道理，但在实际中往往做的不尽人意，不由自主的将口头表扬向乖巧的孩子身上用，是很多人的通病，应加以改正和采取相应的措施。
（二）注意场合
对大家都有教育作用，可在集体中表扬，只对个别人应个别表扬，只能在个别场合轻声表扬在集体面前表扬，有时反而强化了这些毛病，或者是为了得到老师的表扬，而故意出现这些毛病，再加以克服，。
（三）态度性表扬
幼儿做某一件事结果不是很好，但在活动中尽了自己的努力，态度很认真，也值得表扬。如：有的幼儿平时很少发言，但有一次站起来发言了，老师可以加大表扬。
（四）对比性表扬
把幼儿的良好行为和他自己过去的行为或者和别人的行为做比较，有明显的批评作用。如：毛毛很会干活，比姐姐能干，还干净。这个表扬对姐姐可能是一个激将法。从此，姐姐也会参加劳动，或许反之。总之，在运用对比性表扬的时候应注意，不要说过头了，不要总是固定一个方面或一个，要使所有的孩子都有值得骄傲的一面，这样才能有助于孩子正确认识自己。
家长和教师不妨将自己的“口头表扬”对号入座，有意识的训练自己口头表扬的准确性和有效性，这些只不过是平时观察所出现的问题，应适当加以采纳。